Közlekedési és Távközlési Műszaki Főiskola - Testületi ülések, 1973
1973. június 29., Főiskolai tanács rendes ülése - 1. Beszámoló a Tanács legutóbbi ülése óta eltelt időszak fontosabb eseményeiről. Előadók: Dr. Hegedűs Gyula főigazgató, Fiala Albert főigazgatóhelyettes, Kuti József mb. főigazgatóhelyettes. - 2. A Főiskola jelentése az 1972/73. tanévi munkáról. Előadó: Dr. Hegedűs Gyula főigazgató - 3. Személyi ügyek, vezetői megbízások. Előadó: Dr. Hegedűs Gyula főigazgató` - 4. Bejelentések.
A marxizmus-leninizmus tantárgyainak oktatásában általánossá vált kiscsoportos foglalkozások mellett több tantárgy laboratóriumi- és tantermi gyakorlatainál a csoportbontás lehetőségével élve tudtunk hatékonyabb foglalkozásokat tartani. Ezeknek a tapasztalatoknak kivántunk érvényt szerezni, amikor újabb tárgyak csoportbontásos foglalkozásait javasoljuk majd tantervűnkben is rögziteni. Szólni kell arról is, hogy a levelező hallgatók oktatásának módszertani, pedagógiai vonatkozásai nincsenek kidolgozva. így ezek a Főiskola egyes szervezeti egységeinél különbözőek. Megtettük az előkészületeket egy a főiskolai OKB felügyelete alatt működő Módszertani és Oktatástechnikai Albizottság létrehozására. Az albizottság "feladata: a főiskolai oktató munka módszertani, technikai fejlesztésével kapcsolatos irányelvek kialakítása, a feladatok aieghatározása, a szervezeti egységeinken belüli koordináció és az intézmények közötti tapasztalatcsere. Az alkalmazható módszerek erős korlátja a Főiskolánkra is annyira jellemző helyhiány. Meggyőződésünk, hogy módszertanilag az egyik legfonto sabb tényező a képzés-gyakorlás-ellenőrzés folyamatnak heti logikus és lehető optimális ütemezése, másszóval jó órarendek készítése. A módszertanilag jó órarend összeállitása - és számos szak tekintetében ennek csak a megközelitése - a Főiskolán sajnos nem lehetséges. Köztudot ideiglenes helyünk, másrészt más oktatási és nem oktatási intézményektől ^való függőségünk. Itt meg kell mindjárt állapitanunk, hogy a társintézmények - a Műegyetem és a középfokú szakiskolák - továbbá a gyako lati oktatás igen nagy hányadát lehetővé tevő munka- és szolgálati helyek - pl.a MÁV, Posta, - igyekeznek lehetőség szerint minden segítséget megadni számunkra. A Főiskola egyes szakaira - az évfolyamok felfutásából következően is - egyre inkább az oktatási feltételek kedvező lenebbé válása lesz a jellemző. Tudjuk, hogy ez átmeneti állapot, azon ban a legtöbb szak esetében ez olyan időtartamú, mint maga a képzés, tehát az adott hallgatókat tanulmányi idejük egész tartama alatt végig kiséri. Egyre több hallgatói csoport kényszerül arra, hogy a heti 36 órás tanterv alapján - a lukas órákkal megtűzdelt órarend és a gyakorlati foglalkozások földrajzi szétszórtsága miatt ”reggeltŐUestig” foglalt legyen. Sajnálatos, hogy a lukas órákban sem tudunk részükre egyé ni tanulásra helyet, helyiséget biztosítani. A hallgatóság tananyaggal való ellátottsága javul. Ez a mcgállapitás elsősorban a mennyiségi mutatókra“-vonatkozik. A Főiskola szervezeti bővülését követően - e vonatkozásban - elsődleges feladatunk az egyes üzemmérnöki szakok hiányzó jegyzeteinek mogiratása. E feladat csak kis részben oldható meg korábbi jegyzetek korszerüsitett, átdolgozott kiadásával, többnyire uj jegyzetek Írását igényli. így mintegy 100 uj jég; zet Írására adtunk megbízást. Ma már több jegyzet áll a hallgatóság rendelkezésére, mint a másfél-két évvel ezelőtti évfolyamtársaiknak. Így pl.az össz-hallgatóság majdnem felét kitevő közlekedós-épitési sza kokon a jegyzethelyzet'rj^entősen javult. Vannak azonban határidő módosítások és szerzői elmaradások is. Nem az érintett oktatók felelősségé' akarjuk kisebbíteni, de utalnunk kell itt egyrészt túlterhelésükre , a nem főállású oktatókkal kapcsolatos nem kedvező helyzetünkre, végül ar ra, az országos gondra, amely a nyomdai, sokszorosítási kapacitást jel lemzi. Kern jutott még kellő mértékig időnk, erőnk a meglévő oktatási segédletek tartalmi felülvizsgálatára, pontosabban: a KB határozat végrehajtása érdekében tevékenykedő szakbizottságok feladatai közé soroltuk a tantárgyprogramok kritikájával párhuzamosan az oktatási segédlete tartalmi megvizsgálását, a korszerűsítési javaslatok megtételét is.
