Közlekedési és Távközlési Műszaki Főiskola - Testületi ülések, 1973
1973. január 23., Főigazgatói tanács rendes ülése - 1. Beszámoló a legutóbbi tanácsülés óta eltelt időszak fontosabb eseményeiről. Tartja: dr. Hegedűs Gyula főigazgató - 2. Javaslat azf oktatói állásokra kiírandó pályázatokra. Előadó: dr. Zentay Dezsőné személyzeti főelőadó - 3. Javaslat az 1973. évi létszám - és bérkeretek felosztásáról. Előadó: Tabiczky Zoltán gazdasági igazgató - 4. Javaslat docensi kinevezésekre. Előadó: dr. Zentay Dezsőné személyzeti főelőadó. - 5. Bejelentések.
- 12 A szakmai tantárgyak tanításának, a szakmai képzésnek egyik fontos feladata a hallgatók önálló munkára nevelése, gondolkodó, feladat - és problémamegoldó képességük kibontakoztatása, ftt nagy jelentőségük van a különböző gyakorlati feladatoknak, amelyeket egy vagy több hallgató dolgoz ki. ‘Törekednünk kell arra, hogy ezek a feladatok olyanok legyenek, hogy leegyszerűsítve és idealizálva tartalmazzák mindazokat a problémákat, amelyekkel a leendő üzemmérnök majd az életben is találkozik. A megoldáshoz legyen szükség jó elméleti felkészültségre, találékonyságra és döntési készségre . Az elméleti felkészültség bizonyos mennyiségű tárgyi tudást, lexikális ismeretet is kíván, - hiszen ez a szakmai kultúrának is része — de ennek a minimálisan szükséges mennyiségűnek kell lennie. Az alapozó és a szaktanszékek működjenek együtt a feladatok kidolgozásának megszervezésében és irányításában, egyesítve ezáltal erőiket az üzemmérnöki képzési cél minél magasabb szinten történő elérésére. A fiatalok önállóságának kibontakoztatása mellett törődni kell önfegyelemre -nevelésükkel is. Súlyos hiba lenne e két alapvető személyiségvonást egymástól elválasztva megközelíteni. Ki kell alakítani fiataljainkban a belülről vállalt fegyelmet, a közügynek önként vállalt szolgálatát. A határozat és a főiskolai akcióprogram is foglalkozik a fizikai dolgozók gyermekei számára nyújtandó fokozott segítség, továbbá a hallgatóság nevelésének a kérdéseivel. Ezekkel kapcsóidban az oktató munkájának az értékelése lép előtérbe. A patronáló tanári rendszer hatékony működése esetén sokat segítene mindkét fontos területen. Ilyen azonban — tisztelet a kevés kivételnek - nincs. Novemberben is beszéltem olyan tanulókörökkel, akik még nem találkoztak patronáló tanárukkal. Tanszékvezető kollégáim megvigasztaltak: van ilyen tanulókör felsőbb évfolyamokban is. Ehhez a főiskolai rendszer elemzése, a patronáló tanár működésének szabályozása, de talán legfontosabbként a kijelölt patronáló tanárok nagyobb hivatásszeretete, lelkiismeretessége szükséges. Tudom, vannak objektív nehézségek is a patronáló tanári munka ellátása útjában, de ezek ne vegyék el a patronáló tanári munkára felkért kollégák kedvét . A.z adott körül-
