Fáklya, 1955 (5. évfolyam, 1-12. szám)
1955 / 2. szám - Turczel Lajos: A magyar iskolák problémáiról (Levél egy szülőhöz)
tájára jól szerkesztett, gazdag és sokoldalú beszédanyagot felölelő kohverzáciös tan könyveket kell kiadni és á tanulók rendel kezésére bocsátani. A javasolt óraszámnö vekedésnek és anyageltolódásnak megfelelő en a szlovák órák elosztása a 6. osztálytól felfelé a következő lehetne: egyötöd rész irodalom, kétötödrész nyelvtan és három ötödrész konverzáció. Meg vagyok győződve arról, hogy ha iskolai hatóságaink ezeket a javasolt intézkedéseket megfontolás és vég rehajtás tárgyává teszik, akkor ezzel a ma gyar iskoláknak igen komoly hiányosságát szüntetik meg és súlyukat és színvonalukat jelentős mértékben növelik. így a magyar is kolákból kikerülő ifjúság egyrészt rendelkez ni fog majd azzal a biztos szlovák tudással, amellyel hazánk építésének minden terüle tén sikerrel helyt tud állni, másrészt a cseh szlovák hazafiság és proletárnemzetköziség eszméivel együtt éppen itt, az anyanyelvi iskolában nevelődik majd arra a forradalmi nemzeti büszkeségre is, amely a szlovákiai magyar ifjúságot is kell, hogy hevítse. A NEGYEDIK „KÉNYES“ PROBLÉMA amelyre leveledben feleletet kérsz, így hang zik: „Nemcsak a szlovák iskolában végzett magyar gyermekek nem ismerik a magyar nép történelmét, hanem a magyar iskolák növendékei is teljesen tájékozatlanok ezen a területen. Itt is segíteni kellene, de ho gyan?“ Kedves barátom, ennél a probléma-felve tésednél bizonyos mértékben éppenúgy tú loz és torzít a pesszimizmusod, mint a há rom előzőnél, de kritikád általános, átfogó értelemben mégis itt tapint legjobban a va lóságra. Mert a magyarság történetének is meretében teljes tájékozatlansággal vádolni és elmarasztalni a szlovákiai magyar ifjúsá got: kicsit túlzás, de az viszont igaz, hogy magyar iskoláink ismeretnyújtása ezen a téren nagyon rendszertelen, alkalomszerű és erősen hiányos. A magyar iskolákban hasz nált történelmi tankönyvek kivétel nélkül a cseh és szlovák iskolák tankönyveinek for dításai, tehát közülük azok, amelyek a vi lágtörténelmet dolgozzák fel, csak szórvá nyosan és szétszórtan közölnek magyar tör téneti anyagot, azok pedig, amelyek Cseh szlovákia történelmét tárgyalják, csak az elmaradhatatlan és nélkülözhetetlen magyar anyagot veszik fel. Ilyen körülmények között aztán egyáltalán nem meglepő az, hogy ma gyar ifjúságunknak saját népéről, nemzeté ről nincsenek rendszeres történelmi ismere tei. Azt a kevés ismeretet, amellyel gyer mekeink mégis rendelkeznek, olvasmányaik ból tudják, szüleiktől, irodalmat és történel met tanító nevelőiktől szerzik. Ezek az al kalmilag szerzett ismeretek azonban sok szor helytelenek, hamisak, kozmopolita és na cionalista szemléletet hordozók. Semmikép pen sem elégségesek tehát arra, hogy ma gyar gyermekeinkben a helyes nemzeti ön tudatot kialakítsák. Márpedig a szocialista kultúráról és nevelésről szóló marxista ta nítás értelmében itt, Csehszlovákiában is csak a nemzeti öntudat megalapozásával le het a magyar gyermekekből jó hazafiakat és lelkes szocialista embereket nevelni. A nemzeti öntudat kialakításához iskolai nevelésünknek meg kell tehát ismertetnie gyermekeinket- azzal az úttal is, amelyet a magyar nép a történelem porondján eddig megtett. Ismerjék, csodálják és jogos büsz keséggel tanulják gyermekeink azokat a hő si tetteket is, amelyeket népünk egyrészt a saját fennmaradása és szabadsága érdeké ben, másrészt Európának és az egész em beriség haladásának a szolgálatában vívott. A magyar nép hősi honvédő harcainak, a kizsákmányolás és zsarnokság ellen küzdő parasztlázadásainak, szabadságharcainak és forradalmainak alapos ismerete és helyes ér tékelése teszi aztán gyermekeinket valóban alkalmassá arra, hogy csodálni és mélyen szeretni tudják a cseh és szlovák testvér nép hasonló küzdelmeit is: a huszita harco kat, a Rákóczi zászlaja alatt harcoló szlo vák kurucokat, a fasiszta elnyomás ellen fellángoló szlovák nemzeti felkelést stb. így alakít ki a helyes nemzeti öntudat gyerme keinkből jó csehszlovák hazafiakat is, együtt élő népeink barátságának és összeforrottsá- gának őszinte harcosait. Arra van tehát szükség, hogy áz iskolai hatóságok a magyar iskolákban a történelem tanítását némileg módosítsák. Éspedig vagy a fenti követelményeknek is megfelelő kü lön tankönyveket Írassanak a magyar is kolák számára, vagy Dedig a meglévő, cseh- ből, vagy szlovákból fordított tankönyvek mellé állítsanak be olyan tankönyvet, amely rendszeres összefoglalásban tömören tárgyal ja a magyar nép történetét. Ogy vélem, mindennek nincs különösebb akadálya. * * * . Kedves barátom, ezzel levelem végére is értem. Nem merítettem ki ugyan minden kérdést, amelyet leveledben felvetettél, de a „legkényesebb“ problémákra igyekeztem megadni a helyes magyarázatot, választ. Szerettem volna még a magyar iskolák tankönyveiről tett megjegyzéseidre és bírá ló megállapításaidra felelni, de az egyrészt már nem fért be ennek a levélnek a kere tébe, másrészt ennek a kérdésnek a meg világítása a tankönyvek hosszabb időt meg követelő részletes tanulmányozását tenné szükségessé, amit jelenleg nem tudok meg tenni. De a kérdést nagyon fontosnak tar tom, és a lehetőség szerint egy újabb levél ben hamarosan vissza is térek majd rája. Dr. TURCZEL LAJOS, Bratislava,
