Fáklya, 1955 (5. évfolyam, 1-12. szám)
1955 / 8-9. szám - Jakab István: Az új iskoláért
h új iskoláért Az új gazdasági és társadalmi rendszernek megfelelően iskoiaügyünk is a ré gitől gyökeresen különböző, új vágáson halad. Az 1948 előtti, a dolgozóknak na gyon keveset nyújtó iskolarendszert felváltotta az egységes, mindenki számára hozzáférhető, általános műveltséget nyújtó iskolák rendszere. S ennek az új iskolarendszernek a kiépítése mogt van folyamatban. Lépésről lépésre haladunk, évenként leszűrjük a tapasztalatokat, hogy ezeket felhasználva, helyes irányt szabhassunk fejlődésének. Napjainkban iskoláink fejlődésének abban a szakaszá ban tartunk, amikor a kötelező nyolc osztály elvégzése már nem elemi, hanem középiskolai végzettséggel jár, s a gyakorlatiatlan képzést nyújtó régi gimnáziu mok helyett a tizenegyéves iskolák 9—11 osztályaiban szerzik meg az egyetemek és főiskolák végzéséhez szükséges általános műveltséget az arra érdemes, 'ta nulni vágyó ifjak. Célunk: a tizenegyéves iskolák hálózatának fokozatos kiszélesítése. Természe tes, mint minden fejlődés, iskolarendszerünk fejlődése is problémákkal jár. Ezek re a problémákra azonban pártunk és iskolaügyi szerveink igyekeznek megtalál ni a legmegfelelőbb megoldást. Hogy Csehszlovákia Kommunista Pártja mennyi re figyelemmel kíséri iskolaügyünk fejlődését, arról fényesen tanúskodik a Köz ponti Bizottságnak fez év júniusában az általános műveltséget nyújtó iskolák színvonalának emeléséről és ez iskolák továbbfejlesztéséről hozott határozata. Ez a határozat felveti iskoláink problémáit, konkrét megoldásokat tartalmaz rájuk, s egyben, kijelöli az iskolák fejlődérének útját is. Nézzük meg, melyek azok a problémák, amelyek sürgősen megoldásra várnak. A régi iskolarendszerről az újra való áttérés nem volt egyszerű dolog. Szük ségessé tette a tantövek és tananyagbeosztások, valamint a tankönyvek kicse rélését is. Az új tantervekhez és tankönyvekhez szokrűok kellett mind a tanítók nak, mind a tanulóknak. így az iskolai munka nem haladt a kívánt ütemben. S még jobban megnehezítette e munkát az, hogy mind a tantervek, mind pedig a tankönyvek terén komoly hiányosságok vannak. Nagy az előírt anyag a tanulók korához viszonyítva. Ennek az a következ ménye, hogy a tanulók csak felületesen tanulhatnak. Nem sajátíthatják el mé lyen, tartósan az ismereteket, 'hogy azokat a gyakorlatban is alkalmazni tudják, így a megtanult anyag nem sokban járul hozzá tudásuk gyarapításához, világ nézetük formálásához. A tankönyvekben ugyanezek a hibák. Itt is a maximalizmus elve érvényesül: mindent bele akartak sűríteni egy-egy könyvbe, ami csak az anyaggal valami képpen is összefüggött, tekintet nélkül a tanuló korára, s e korban elért felfogó képességére. így e tankönyvek nagyon gyenge eszközei az ismeretek tartós el sajátításának, s még kevésbé szolgál ják a nevelési célokat. Különösen a számtan és az anyanyelv tanításában mutatkoznak meg ezek a hiányosságok. A számtanban nem fektetnek súlyt a evakorlatokra, s ez kizárja az anyag biztos bírását Következetlenség is tapasztalható itten. Az egyes tárgyak tantervei és a tankönyvek nincsenek egymással összhangban. Megtörténik, hogy fizika órán olyan képlet segítségével kell számolniok a tanulóknak, amelyet még szám- tanórán nem vettek át. Az anyanyelv tanításában az a nagy hiba. hogy a nyelvtani résszel nincsenek tisztában a tanulók. Ennek viszont az az oka, hogy a nyelvtant inkább elméleti síkon tanítják, a gyakorlatokra már nem fordítanak kellő gondot. Pedig a nvelv- tant senj lehet csuoán elméletileg elsajátítani; ennek az elsajátítása is a gyakor laton alapszik, ugyanúgy, mint a számtané. Sok bírálat érte már eddig is mind a tantervet és tananyag beosztást, mind Dedig a tankönyveket A júniusi párthatározat azonban hathatósan nyúl bele ezekbe a kérdésekbe és mindjárt konkrét intézkedéseket ajánl megoldásukra. Ennek értelmében az Iskolaügyi Minisztérium 1955 végéig elkészíti az új tan- tervjavaslatot. Ezt a jóváhagyás után néhány iskolában kroróbáliák az úi tan könyvekkel együtt, majd á nyert tapasztalatok szerint javítják’, s csak aztán ve zetik be általános érvénnyel- Mind a tantervet, mind pedig a tankönyveket a íeg-
