Evangélikus Népiskola, 1943

1943 / 12. szám - Hogyan tanítja Montessori az írást és az olvasást?

addig Fröbel-nél ily nehézségek csak másodsorban jöhetnek tekintetbe. Nála első a gyermek vágya, azaz hogy mit akar írni. Így amikor csak lehet, teljes mondatokat irat (Decroly).

Az írás megtanításának fokozatai pedig Montessorinál a következők:8

1. Rajzolás. Cél: az íróeszköz tartásához és kezeléséhez szükséges izommozgásek elsajátítása. Eszközök: két egyforma rézsűt fapolc, mely világoskékre van festve. Ezen négy-négv drb síkmértani forma kerete van elhelyezve. E keretek színe barna, anyaguk vas. A keretekben világoskék színű és gombbal ellátott mértani alakok vannak. Az egész állvány piros színű, hogy a gyermek figyelmét már színével magára vonja. A gyermek tetszése szerint Választhat a formák közül; a keretet ráteszi a papírlapra, egyik kezével leszorítja, hegy az el ne mozdulhasson, a másikkal pedig belül meghúzza az alak körvonalát. Amikor a keretet fölemeli, alatta jól látható a színes ceruzával húzott síkmértani alak. Amikor ezzel készen van, akkor előveszi a belső sötétkék formát és ráteszi a rajzra. Elővesz ismét egy színes — de más színű — ceruzát és e síkmértani alakot is körülrajzolja. Ha jól dolgozott, akkor a forma elvétele után két párhuzamos vonallal körülrajzolt ugyanaz a síkmértani forma látható a papiroson. Ezt a gyakorlatot nagyon szeretik a gyermekek, mert alkalmat ad nekik színek kombinálására és mivel a színek közül tetszésszerint (a formák közül is) választhatnak, azért különösen tetszik nekik. A következő lépés ezt a kettős színes vonallal lerajzolt alakot színes ceruzával felülről lefelé haladva párhuzamos vonalakkal teljesen kitölteni. Vagyis függőleges egyenes vonalakat kell húznia a gyermekeknek. Ugyanazt, amit Montessori annyira kifogásolt a „régi” rendszerű tanításban. A különbség az, hogy itt nem elvont, száraz vonalhúzási gyakorlatról van szó. Evvel a móddal a gyermekek érdeklődését jobban fel tudja kelteni és nagyobb kedvvel és örömmel végzi így a gyermek e gyakorlatot. Másrészt egy alaknak a kitöltése szerinte fölér tíz oldal függőleges vonal rajzolásával. A kitöltés közben természetesen arra kell ügyelniök, hogy a vonalon kívül sehol ne menjen, másrészt pedig, hogy pontosan a vonalig húzzák meg a párhuzamos vonalakat. Eleinte vastag, határozatlan vonal lesz, amit ily módon rajzol a gyermek; a széleken is ki-kimegy, azonban amint többször és többször végzi el a gyakorlatot, mind ügyesebbé válik, vonalai csaknem párhuzamosak lesznek és halványak.

Mivel pedig a kitöltéshez különböző hosszúságú vonalakat kell húznia a gyermeknek, evvel előkészül arra is, hogy tudjon különböző nagyságú betűket írni. E gyakorlat azonban nemcsak előkészítője az írásnak, hanem tökéletesítő je is. Amikor ugyanis a gyermekek már írni tudnak, akkor is folytatják tovább e gyakorlatot.

Casotti M~rio kísérletei és megfigyelései alapján azt a megállapítást tet-e9 hogy gyermekeit nem érdekelték a síkmértani ala8 Részletesebben: Montessori, M.: Módszerem kézikönyve. Ford.: Bur- ehard-Bélaváry E Bp. 1930. Kenyeres E.- A kisdednevelés elméletének fejlődése. Néptanítók Lapja 55. évf. 8—46. számaiban lévő cikksorozat.

9 Casotti, M II metode Montessori. Levana. 1923. 2—3. sz. Pedagógia moderna. La nuova scuola Italiana. 1927. 7. sz.