Evangélikus Népiskola, 1942
1942 / 3. szám - Könyvismertetés
Szalatsy másik munkája, a tollbamondásnak, mint a helyesírás egyik elengedhetetlen eszközének, nagy fontosságot tulajdonít A diktált szöveg a nyelvi tényeket az akusztikai megjelenésük mellett vizuális formában is megrögzíti. Tollbamondás már mindig volt, de jelentősége nem domborodott ki és éppenséggel nem volt öntudatos eszköze a helyesírás tanításának. Szalatsy Richárd könyve tette azzá, amikor a begyakorláson kívül a számonkérést is belekapcsolja a tanításba. A tollbamondást rendszerbe foglalja, amikor is a nyelvismeret anyagát megfelelő fokozatok szerint dolgozza fel A tanulók helyesírási készségének megállapítására megfelelő ellenőrzést rendszeresít. Ez a hibaszámok összeszámálásán, az átlagos hibaszám és a százalékos hibaszám megállapításán alapszik. A hibák, számából következik az osztályzat is. így azután az osztály átlagos osztályzata is megállapítható. Sablonos elbírálásnak látszik ez így első látszatra, pedig valójában nem az. Igen nagy gyakorlati értéke van, mert első sorban meglátszanak az ú. n. típushibák. Pl. ha az osztály nagy része egy és ugyanazon szót átlagban hibásan ír, mint'- jáccik. Ezeknek a típushibáknak a rendszeres kiküszöbölésével egy év alatt igen nagy mértékben megjavul a tanulók helyesírási készsége. A hibaolvasásnak másik előnyeként a tanulók közt valóságos nemes verseny indul meg, hogy kiki minél kevesebb hibaszámot érjen el. Teljesen hibátlan írások gazdái külön dicséretet kapnak. A százalékszerű hibaszámlálás viszont azért szükséges, hogy a tanító tiszta képet alkothasson magának az elérhető és tényleg elért helyesírási készség fokáról. Általában a 35°/o-os osztályéredményt még megfelelőnek tartja a szerző. Ennél rosszabb azonban már elégtelen osztályzattal egyenlő. A százalékszerű megállapításhoz táblázat- szolgái. Magát a százalékos hibaszámot az osztályban leírt összes szavak számából, az ejtett hibákból és a tanulók számából számítja ki. Idézem: ,,Ha az összes hibák számát elosztjuk az összesen leírt szavak (pl 30 X 40 = 1200) számának egy százalékával, megkapjuk, hogy az osztály hány °/o-os hibával ír.” Ennek az ellenőrzésnek rendszeres alkalmazásával havonként és évenként megállapíthatjuk az osztály helyesírási készségének fejlődését avagy hanyatlását. Ügy tudom, hogy a körzeti felügyelők is a közeljövőben ezen elvek alapján fogják megállapítani az iskolák helyesírási eredményét. Tanulságos volna, ha az Evangélikus Népiskola hasábjain beszámolhatnánk arról, hogy falusi és városi viszonylatban milyen a tanulók százalékos helyesírási készsége. Továbbá, mik azok a nehézségek, amelyek még mindig leküzdhetetlen akadályokat gördítenek munkánk elé; mik azok a módszertani fogások, amelyek megköny- nvítik munkánkat. Az evangélikus tanítók mindenkor készséggel fogadták az iskolai reformtörekvéseket. Bizonyára a helyesírás tanításának eredményesebbé tételével kapcsolatos módszertani kísérletek elől sem zárkóznak: el kartársaim. • Krt. 71
