Evangélikus Népiskola, 1937

1937 / 11. szám - Sátory Vilmos: A helyes iskolavizsgálatról

Minden esetben számottevő tényező azonban a tanulók tömegé, akiknél egy iskolavizsgáló megjelenése kiszámíthatlan hatással lehet. Különösen könnyen megfélemlődnek a leányok, náluk a „drukk“ néha szinte hisztérikus félelemmé fokozódhatik. Nem kell egyéb, minthogy legyen az osztályban egy-két erre disponált gyermek, ez szuggesztiv hatást fejt ki a többire s az egész osztályban gátlás, páni félelem lesz úrrá. Láttam már (leány) osztályt, amelyben ugyanazon kérdéseknél, amelyekre kifogástalanul megfeleltek, a vizsgáló jelenlétében siralmasan csődöt mondottak.

Ezekkel a jelenségekkel a helyes iskolavizsgálatnak számolnia kell. Az az iskolavizsgáló, aki azt hangoztatja — mintegy „nagy pedagógiai jártasságát“ véve alapul — hogy neki elég 10—15 percre bemenni egy iskolába s mindjárt tisztában van mindennel, az az iskolában nem kívánatos elem, mert felületes, lélektani alap nélkül a külsőségeket vizsgáló ember. Az ilyen a komoly, legjobb munkát végző tanítóban csalódást okoz, mert sok-sok mindent nem vesz észre, amit a tanító a saját leikéből beleadott az osztályba. A meg- félemlő (drukkoló) típust elkeseríti, mert a „drukkot“ nem tudja s nem is igyekszik feloldani s mögötte nem látja meg eléggé a becsületes munkát. Hasonlóképpen nem veszi észre a számító típus látszateredménye és kirakatmunkája mögött a hiányokat.

Hogyan járjon hát el helyesen az az iskolavizsgáló, aki komolyan fogja fel a hivatását ?

Először is bizalmat gerjeszt maga iránt. Az iskolai nevelőmunka szeretettől van áthatva, aki azt megismerni vagy ellenőrizni akarja, annak ugyanolyan szeretettől kell áthatva lennie. Beszélgessen a tanítóval, tanárral, mielőtt bemegy hozzá órára, láttassa meg vele a saját, melegen érző pedagógus lelkét, éreztesse meg, hogy nem ítélni, hanem gondolatokat kicserélni, nem gáncsoskodni és fontoskodni akar, hanem eszméket hozott és eszméket akar innen is vinni, ha talál. Ezzel közelebb jön a tanítóhoz, a félelem gátlásait kiküszöböli s bizonyára többet érő, szereteten alapuló megbecsülést és tekintélyt szerzett magának, mintha rideg hivatalossággal a tartózkodó fontoskodással akarná azt megalapozni. Természetesen anyagi tekintetben (vendéglátás) őrizze meg teljes függetlenségét 1

Hasonlóképpen kell leküzdenie a tanulók idegenkedését és félelmét is. Akár óra előtt, ha kissé elvegyül köztük, akár az osztályban, ha bemegy, néhány jó szív által sugalmazott szó, pár érdeklődő kérdés elég, hogy az idegenkedés ködét széjjelfoszlassa. A gyermek erősen intuitiv, megérzi, ki közeledik feléje szerettei s aziránt ő is azonnal feloldódik. Csak ha így előkészítette a talajt, pillantson bele az iskola nevelői munkájába. Csak így lesz a kép, amit a szakértő szeme megalkot, reális kép.

A didaktikai tevékenység megítélésénél nagyon fontos a tananyag mineműsége. Vannak tanítási egységek, melyek tele vannak hangulattal, tanulsággal, könnyen feldolgozható lehetőségekkel. Az ilyenből még a leggyengébb tanár és tanító is könnyen produkálhat elsőrangú tanítást. Viszont lehetséges ennek az ellenkezője is, lehet az óra anyaga oly szerencsétlen, hogy abból semmi hangulatosat, gördülékenyét nem tud a legjobb tanító sem kihozni, minden