Evangélikus Népiskola, 1906

1906 / 10. szám - Szűsz Lajos: Vitorlázás az új tanterv körül. I. Magyar nyelv

290

A tollbamondás csak a másolás után következik. Az eljárás itt ugyanaz, de a szó Írásmódját a tanulók már nem szemlélhetik, csupán képzeletben. Itt tehát már nem képzetek elsajátításáról van szó, hanem reprodukálásról. A tanuló minél kevesebb hibásan leirt szót lásson épen azért, különösen a tollbamondásnál, amely szóban a tanulók, hibát ejthetnének, több tanulóval mondassuk el, hogyan kell azt a azót helyesen leírni.

A helyesírás gyakorlatai fokozatosan a következők:

I. Olvasás. Figyelve 1. a helyes kiejtésre, 2. hogyan van Írva az illető szó.

II. Másolás. Eleinte szavanként, később mondatonként, mindig előre jelezve, hogyan kell azt a szót írni.

III. Tollbamondás. Eleinte mondatonként s mindig előre meg- figyeltetve az Írásmódot. Később egész szakaszok olvashatók fel előre és ezekből kiválasztandók a nehezebb helyesirású szók. Végül ellen, őrzésül mintegy az eiedmény konstatálása kedvéért lehet tollbamon- daní a nélkül is, hogy a hibákra előe felhivnók a ügyeimet.

IV. Emlékezetből való íratás. Ehhez járul a helyesírás szabályainak inductiv úton való összeállitása. Az alkalomszerűen gyűjtött megfigyelések végül összefoglalhatók. Ezek azok a gyakorlatok, amelyek kiválóan a helyesírás megtanulásának szolgálatában állnak.

A fogalmazás tanításáról azt mondja a tanterv, hogy az tulajdonképen mondatok szerkesztése. Épen azért a tanuló csak olyasmiről irhát, amiről — gondolatai vannak, mert ebben az esetben is keresnie kell azokhoz a megfelelő kifejezéseket. A fogalmazás gyakorlása megkezdődik a nyelv tanulásával. A környezettől, melynek hatása legnagyobb, s mely a gyermeket beszélni tanítja, a kifejezés módját is átveszi.

Ilyenforma szerepe van az olvasásnak is. Majd következik az iskola munkája, amely szintén csak egyik tényező a fogalmazás megtanulásában. Legfontosabb, hogy mondatokat szerkesszen a tanuló és azokhoz kifejezéseket gyűjtsön s megtanuljon kapcsolatokat létesíteni. A fogalmazás-tanítás alapja a tanuló élőbeszédje. Épen azért az Írásbeli fogalmazást mindig előzze meg a szóbeli. Csak az a feladat jó, amelyről a tanulónak gondolatai vannak, s ezért a IV. osztályig inkább csak reprodukciókat kívánhatunk tőlük.

Az iskolában lehetőleg mindig közösen fogalmazzunk. Kezdjük el a növendékek által jól ismert rövid történettel.

Mondatról-mondatra, haladva, minden kifejezést közös megbeszéléssel állapítsunk meg. A tanulók az összes használható kifejezéseket említsék fel, a legjobbat, a legalkalmasabbat pedig közös megállapodás után írják fel.

Az írásbeli dolgozatok menete a következő :

1. A népiskola első tagozatán feladatunk a gondolkodás és irás