Evangélikus Népiskola, 1906
1906 / 2. szám - Csikós Gyula: A jelképes (mimikai) számolástanítás módszere a tanítás alsó fokán
49 ismereteinket idegenből merítettük, de amit átvettünk, azt magyarrá is tettük. (Jeles tudósunk, Beke Manó dr. számtani oktatásunk fejlődésének történetében ezt adatokkal tanúsítja.) Tanítóinkból nem hiányzott és ma sem hiányzik a jobb, a célszerűbb utáni törekvés; és a számolástanitást illetőleg mégis mi a tanítók között általánosságban fennálló nézet? Az: hogy számolásianításunkban a legalsóbb fokon az eredmény nincs arányban a reá fordított fáradsággal. Töprenkedünk, panaszkodunk, nem vagyunk megelégedve, emlegetjük a szellemi degenerálódást, javasoljuk, hogy a tanköteles kor a 7-ik évvel kezdődjék stb. stb. . . . Majd pedig : hogy a számoláshoz külön istenadta tehetség kell; elvont, unalmas dolog, mely iránt a gyermekekben nem lehet érdeklődést kelteni, vele figyelmüket csak rövid időre is lekötni. A második osztályban normális tehetségű tanuló nem is egy van, aki nem tudja, mennyi 3 meg 3, a 4-ben hány 2 van stb. És ilyen tanulókkal a második osztályban 100-ig terjedő számkörben végeztetnünk kell fejben a négy alapműveletet. S dacára annak, hogy a számolás a kis gyermekekre a legunalmasabb, legsivárabb valami, még mit cselekszünk ? Bemegyünk a játékra, mozgásra, életre vágyó gyenge gyermeksereg közé, mely két órai tanulásra feljött az iskolába, s ebből a két órából (az osztott iskolában) egy teljes óra hosszáig — mondjuk —• az 1-től 4-ig terjedő számkörben számoltatjuk őket . . . már akit ; mert hogy nagyrészének parányi elméje máshol kalandoz, azt tapasztalhatjuk. Hát nem gyer- mekkinzás ez? Hát nem lehetne fél óráig számolni, fél óráig olvasni ismét fél óráig számolni és fél óráig írni? Lám az országgyűlési gyors- irodában csak 10—15 percig Írnak egyhuzamban a gyorsirók, tekintettel a fárasztó szellemi munkára. A 7-ik évben levő kis gyermek azonban teljes egy óra hosszáig végezze a szellemi erőt szintén legnagyobb mértékben igénylő munkát, a számolást. Pedig tapasztalhat, hogy egy-egy jobbtehetségü tanuló is, ha 10—15 percig egyfolytában nehezebb fejbeli számolást fejtegettetünk vele, kimerül : zavart, izgatott lesz s boszantóan rossz feleleteket ad. 2. A jelképes (mimikái) számolástanitás módszeri a tanítás alsó fokán. A számtani oktatás nehézségeit fokozott mértékben érezzük azóta, hogy az olvasás és az Írás, az első osztály ezen másik két fő tantárgya, a fonomimikai módszer által rendkívül megkönnyült, mióta ezen módszerrel játszva és mégis szinte csodás eredményt étünk el. Kerestem, kutattam tehát én is, mint bizonyára számos kartársam is, a jobb, megfelelőbb után. Arra a meggyőződésre jutottam, hogy a tanuló amellett a módszer mellett, mint ahogyan ez most történik, hogy pld. az 5 tanításánál az 5-öt minél többféle tárgyon szemléltetjük: az 5 mennyisége, mint olyan sok sokaság, mely a kis, fejletlen elméjű gyér-
