Evangélikus Népiskola, 1900
1900 / 5. szám - Vaday József: Javaslatok a földrajzi oktatás módszeréhez
138 vagy hegység képe, ha a kéz annak rajzát az égtájak és a haladás irányának elmondása, ismételgetése közben előállítja, de csakis akkor, ha az alakot maga állítja elő, nem pedig ha készen kapta s a kész vonalon utazik. Hogy inductive a tanteremből kiindúlva, haladjunk s hogy egyidejűleg a távlati rajzot is, az alaprajzot is adjuk, — ezt a gyakortatban levő eljárásból készséggel követem. Helyesnek látnám azonban ezt az eljárást javítani azzal, hogy a gyermek ugyanazon a képen is lássa a távlati rajzot és annak alaprajzát. E mellett azonban a távlati és alaprajz külön képeken is szemléltethető. A földrajzi rajzoltatást illetőleg térképrajzoltatást igen czélszerü bizonyos játékszerü mellékfoglalkozásokkal, gyakorlatokkal kisérni. Legyen szabad egy párt ezekből fölemlítenem. Egy fölállított táblaszerü keretben a növendékek Magyarország domborművű térképét készítik meg gyúrható agyagból, azután festékkel fölrajzolják a folyókat, határokat stb. Az iskolaudvar egyik homokos oldalán léczkeretbe vizes homokból domborművű térképet alkotnak a tanító felügyelete alatt. Vagy : Az osztály bevonul a térés udvarba s egymással kezetfogva úgy áll föl, mint minő alakban a Kárpátok körülveszik hazánkat Pozsonytól a Vaskapuig. Ekkor fölhívásra meghajtják magukat a Kis-Kárpátok, a Magas-Tátra stb. Aztán tartalékban hagyott tanulókból csapatok indulnak és elhelyezkednek a Bakony-, Vértes-, Eperjes-Tokaji hegység stb Majd fölhívásra növendékek lépnek elő és egyik meghúzza pálczával a Duna folyását, másik a Tiszát stb. Egy fél óra alatt meg van alakítva hazánk térképe és felszólításra a hegycsoportok, hegylánczok mégnevezik, hogy melyik folyó folyik el lábaiknál. A különböző nagyságú fiúk ha nem is elég arányosan, de hozzávetőleg a hegymagasságok közti arányt is feltüntetik, amennyiben az alacsonyabbak ülve foglalnak helyet. Ezek az alakítások igen kedvesek és tanúlságosak a tanúlók előtt s a hasznos játék egy neme gyanánt alkalmazhatók. Én azt tapasztaltam, hogy a melyik növendék csoportot efféle földrajzi játékokra tanítanak, nagy kedvvel fog hozzá, de hát mely tantárgyhoz nem kell ez ? Az egész tanítás olyan munka, a mit kedv, előszeretet és találékonyság tehet sikeressé. Mikor a fekete térképrajzolásban a növendékek már haladást tettek, mikor nemcsak az alakok elhelyezkedésével, hanem az összehasonlítással is tisztában vannak: következik a színes térkép. Nem állítom, hogy a tanúlók fekete térképmunkái egészen művésziesek lesznek, de ezen a fokon még nem is az a czél, hogy művészi kép legyen előállítva, hanem csak az, hogy ezek elkészítése mint munka hozzájáruljon a növendékek földrajzi tudásának biztos megállapításához. * * *
