Markusovszky Sámuel: A pozsonyi ág. hitv. evang. lyceum története (Pozsony, 1896)

I. Első korszak - Az egyház és iskola megalakulásának és gyors fellendülésének kora. 1606–1672 - 2. Sturm és paedagogiai rendszere

A 9 vagy 10 éves gymnasium első fele a la ti ni tas pura-nak, második fele a la ti ni tas ornata-nak volt szentelve. Négy-öt éven át a tanuló kizárólag csak latinul tanult, olvasott, beszélt vagy irt és pedig naponként négy órán át. Ezen idő alatt a körülbelül 10—11 éves tanulónak már meg kellett ismerkednie Vergilius Ecclogáival és Aeneisével, Cicero leveleivel, bölcsészeti müveivel (de amicitia, de senectute). Catulussal, Tibullussal, sőt még Plautus és Terentiussal is. Az ötödik osztályban a tanuló megkezdte a görög nyelv tanulását is. És mivel Sturm paedagogiai rendszerének a végczélja a eloquentiában való tökéletes kiképzés volt, nem csoda, hogy ezen osztály második semesterében már Demosthenes olynthiai beszédeinek olvasására került a sor. A grammatikai oktatás a görögben is épügy mint előbb a latin nyelvben csak a legszükségesebb tudnivalókra szorítkozott; tanításának magasabb és különlegesebb czélja nem volt, csupán arra szolgált, hogy az auctor olvasására előkészítsen. A következő osztályban tanulta a tanuló az ékesszólás elemeit; vezérfonalul szolgáltak erre Cicero szónoki művei és Hermogenes. A szónoki művek olvasása legfőbbképen az analvsisre szorítkozott: a tanulónak meg kellett tanulni azt a methodust és azt a technikát, melylyel a nagy szónokok classicus oratióikat megszerkesztették. Az olvasott beszéd szerkezetének analysise nem csak azt czélozta felszínre hozni, hogy minő részek vannak az elemzett beszédben, és hogyan vannak ezek megszerkesztve, hanem legfőképen azt, hogy a tanulók utánzás által hasonló eredményeket tudjanak elérni és felmutatni. Épen azért minden, rhetorikai szempontból érdekes dolgot, phrasist, szónoki fordulatot stb. a tanulók szorgalmasan e czélra való diariumokba jegyezték és jól kipéczézték, hogy szükség esetén könnyen rátalálhassanak. De nem csak irásbelileg, hanem szóbelileg is készültek a tanulók a szónoklatra. E czéll elősegítette az, hogy a tanuló előadási képességének