Szent Margit katolikus leánygimnázium, Esztergom, 1940

46 ményt sorsoltunk ki. Minthogy minden második jegy nyert, mindenki nagy izgalommal és érdeklődéssel vett részt a sorsoláson. Kaptáros gyűléseinken a helybeli fiú- és leányiskolák képviselői is megjelentek, és ez fokozta a diákságságban a kaptáros lelkesedést és a közös munka szeretetét. Jótékony hatással volt munkakedvünkre az a munkánlkat kísérő figyelem, megértő támogatás, melyet szeretett Igazgatónk és Riedl László prímási erdőtanácsos, mint kaptárunk patrónusai részéről tapasztalunk, akiknek ezúton is hálás köszönetet mondunlk. Nagy dicsőséget jelentett kaptárunkra az a kitüntetés, hogy Vörös Marianna VI. o. tanuló rádióelőadásba'n számolhatott be az esztergomi leányiskolák kaptáros munkájáról. Ezen kívül kaptárunk négy tanulója 120 P jutalomban is részesült a Diákkaptár Szövetségtől. Ha összehasonlítjuk jelen iskolaévi munkánkat a mult évivel, örömmel állapítjuk meg a nagy haladást. Gyűjtőmunkánk ez évi eredménye hulladék anyag: 115 q, pénzállományunk: 8273 P, melyből 6.500 P-t az esztergomi takarékpénztárnál helyeztünk el. Igyekeztünk minden erőnkkel megfelelni a hozzánk fűzött reményeknek, hogy megmutassuk a magyar ifjúság életrevalóságát, ügyességét, alkalmasságát a gyakorlati pályákra, hogy mi is tudunk és akarunk dolgozni a szebb, boldogabb magyar jövő kialakításán,. ZALÁN KATALIN VI. o. t. a DK. igazgatója. b.) Értelmi nevelés. A középiskola eszményi célkitűzésének megvalósításában fontos szerepet tölt be az értelmi nevelés, mert az értelmi ráhatás, mint nevelőtényező szinte determinálja a bontakozó lélek fejlődéséneik irányát, az egyéniség kialakulását. Ilyen értelemben az oktatás, mint az értelmi nevelésre irányuló tevékenység, nemcsak ismeretközlés, hanem lélekmüvelés is. Lélekmüvelés nélkül az iskola csak tudást, passziv jellegű ismerethalmazt nyújtana növendékeinek, amely sok esetben holt tőkének bizonyul, ha nem párosul önálló tevékenységre ösztönző, dinamikus természetű készséggel. A tanítás anyagát a tanterv pontosan körvonalazza. Az oktatás művészete éppen abban nyilvánul, hogy ezt az anyagot feldolgozva alkalmassá tegye a szubjektív szempont érvényesülésére, a lelki készség kibontakoztatására. Iskolai munkánk egész vonalán a tanítás formális célját tartottuk szemelött. Azon voltunk, hogy a közölt anyaggal fejlesszük a tanulók szellemi erőit, alkalmat nyújtottunk önálló gondolkodásra, cselekvésre. így a lehetőséghez képest iparkodtunk megvalósítani a munkaiskola elvét, különösen a reális tárgyak keretében. A munkaiskolában a tanár sokszor látszólag passziv szerepre vállakozik, csak irányít, vezet, az aktivitást átengedi növendékeinek, megéreztetvén velük a végzett munka édes örömét. Ezzel etikai szmpont is érvényesül, mert a közös munkában a tanár és növendék közelebb kerülnek egymáshoz, viszonyuk bensőbb lesz, a munka könnyebb.