Városi reáliskola, Esztergom, 1934

58 szer segítségével, hanem az is hogyan érjük el azt. Ez a „hogyan" épen nem közömbös.

1 „Arról van szó, hogy a sikert ügy érjük el, hogy amellett a tanuló szellemi ereje gyarapodjék. Arról van szó, hogy necsak az anyagot sajátítsa el, hanem ez az elsajátítás kiművelje lelki életét is. Arról van szó, hogy ez a módszer megfeleljen a tanuló szellemi munkabírásának s képességeinek.

2 Arról van szó, hogy az egyúttal hozzájáruljon etikai egyéniségének kialakításához. Növelje a tanuló figyelmét, erősítse akaratát, emelje önbizalmát, fokozza önmunkásságát, szóval legyen meg a módszernek erkölcsi hatása."

3 Úgy látom, hogy mindezek a követelmények lényegesen megegyeznek mindazokkal a mozzanatokkal, amelyeket fentebbi fejtegetéseink során apróra megvizsgálni iparkodtunk és amely lelki diszpozíciók nevelésére és kifejlesztésére épen a miliő-iskolát tartjuk az egyik leghatékonyabb eszköznek és legszebb eredményt ígérő eljárási módnak. Obermüller Ferenc. 1 V. ö. Lay tapasztalatával lélektani képzettipusok vizsgálatánál: Auch hier kommt zum Ausdruck, welche umgestaltende Macht die Art des Lernens und Gewöhnens auf die natiirlichen Anlagen auszuüben imstande ist." (Exper. Padagogik, 88. 1.) 2 V. ö. Messmer Oszkár második normájával: Taníts úgy, hogy a gyermek szellemi erőit lehetőleg takarékosan használd fel 1 Az a legjobb tanítás, mely a legmagasabb célt a legkisebb erőfogyasztással éri el. (Idézve Weszely: A modern pedagógia útjain, 259. I.) — Ez az Ostwald-ié\e „energetikai imperativus" : Nejpazarolj energiát, használd föl 1 A legnagyobb kulturális érték a pszichikai energia, mely a boldog élethez vezet. (Philosophie der Werte. 343.1.) 3 Weszely. Korszerű nevelési problémák. A módszer feladatai. 107. 11.