Észak-Magyarország, 1995. június (51. évfolyam, 128-152. szám)

1995-06-07 / 132. szám

ELETMOD Az Eszak-Magyarország SZERDAI MELLÉKLETE 1995. JÚNIUS 7. „Éretlen Paradicsom” - A fiatalok oldala Ginkgo biloba és a tücsökzene Belőle nőttem én..., avagy gimnázium az Avas tetején Morphée falfestménye az emberi kapcsolatok egyetemességét fejezi ki A nyugati csoda Május elején 15 diáklány tol the lett el két hetet a németországi Sars- tedt-ben, köztük én is. Az Avasi Gimnázium legújabb külföldi kap­csolata Hildesheim járásban talál­ható, az ottani önkormányzat gon­doskodott. az ellátásunkról. Az uta­zás célja az volt, hogy megismerjük a német lányok és nők helyzetét, a lehetőségeiket, és azt, hogy mire használják az egyenjogúságukat. A találkozók után rá kellett döbben­nem, hogy az emancipált német nő egyetlen problémája, hogy túl sok szabadideje van. Azt. viszont na­gyon jónak találtam, hogy rengete­get törődnek a fiatalokkal. Szinte minden városban van egy ház, aho­va azok a lányok menekülhetnek, akiket, megerőszakoltak, rendszere­sen vernek otthon, vagy bármilyen más gondjuk van. Itt, tanácsot kap­nak, jobb esetben egy ágyat is, ahol egy par napig meghúzódhatnak. Egy német teljesen máshogy képze­li el az egyenjogúságot, mint mi. A lányok elvárják, hogy fiúként kezel­jék őket, kihalt belőlük a nőiesség. Megtanultam tisztelni a magyar srácok udvariasságát, akik been­gednek maguk előtt az ajtón. A program azonban, amelyet szer­veztek nekünk, fantasztikus volt. Szikrázó napsütésben kerékpároz­tunk a Keleti-tenger partján, séta­hajóztunk az Elbán, Hamburgban eredeti Van Gogh-, Monet-. Remb­randt-, Renoir- és Picasso-műveket láthattunk. Örömmel fedeztük fel a sok világhírű kép között Munkácsy festményét is. Számomra a legszebb német város Lübeck volt. Megcso­dáltuk a düledező városkaput, vol­tunk a Bucidénbroock-házban, és megkóstoltuk a híres marcipánt. Mindent egybevetve gyönyörű él­ményekben volt részünk, sok bará­tot szereztünk - és most mái- nem dühöngök úgy, ha egy srác elfelejt előre köszönni. Rublinszki Tímea 111! 1 Megkérdeztünk néhány diákot, mi jut eszébe az Avasi Gimnáziumról. Néhány vélemény: fehér (kívül), tü­csök (és bogáiű, az Osztályom (A ... osztály a legjobb - a megfelelő számjelzést kérjük behelyettesíte­ni!), a reggeli buszozás, korán kelés, nagyszünet!!! Es a kívülállók? Ők mit gondol­nak? Néhány járókelő szavaiból idé­zünk: „Szabó Lőrinc” - Miért? „Mert, ha arra járok, folyton a gondterhelt arcát látom, mintha csak a diakok gondjait vette volna a vállára” - egy egyetemista vélemé­nye. „Az Avasiról?... Az avasi lakó­telep”. A kutatások bebizonyították, hogy az Avason már az őskorban is éltek emberek. Az itt. talált barlan­gok és őskori eszközök is alátá­masztották, hogy már az ősemberek is felfedezték az avasi vulkanikus kőzet előnyeit, amelyet később évezredekig jól kihasználtak. Ezért költöztünk ide mi is. A Ifi tantermes iskola 20 osztály­nak ad helyet. Ballagás után ideális a helyzet, olyankor csak 15 osztály van a suliban. Az oktatást elősegí­tik a különböző szaktantermek: a természettudományi előadók, a ma­tematika-, a számítástechnika te­rem. A stúdió és a sakkterem mel­lett helye van a rajz- és énekórák­nak, a fotólabornak, a kerámiamű- helynek. A globális biológia tanítá­sát könnyíti az újonnan kialakított ökológiai terem, valamint az iskola egyik büszkesége: az állatház. Néha az aulát is nevezhetjük így, például mikor félévi, évvégi vizsga előtt ér­dekes, meglehetősen ideges lények csoportja szállja meg a területet. Az aula már csak azért is fontos, mert itt zajlik az úgynevezett „közélet”. Az eredetileg politechnikai terem­nek készült helyiségben könyvtárat rendeztek be (érezhetően szúk is a hely), itt körülbelül 13 ezer könyvet találhatunk, melyekből főleg az ide­gen nyelvű könyvállomány figye­lemre méltó. Az iskola épületéhez szorosan kapcsolódik néhány olyan műalko­tás, amely egymagában is szimbó­lummá válhat. A homlokzatra Huszanyik Éva ötvösművész munkájaként az a neV került fel, melyet a diákság szava­zott meg: Avasi Gimnázium. Ugyancsak a művésznő alkotta a felirat alatt található Ginkgo biloba növény domborművét. Az összetar­tozást szimbolizáló páfrányfenyó Goethe egyik versének ihletője is: ez hozzánk a német kéttannyelvú osz­tályok miatt kapcsolódhat. Hála a jó égnek, a többieknek csak magya­rul kell ismerniük a verset. Az ud­varon Homonna György művészta­nár alkotása, az iskola harangja áll, mely a magyar királyi koronát for­mázza, s rajta az égövek a világmin­denséget szimbolizálják. Sajnos csak ballagáskor kondul meg, pedig szép hangja van. Amikor az Alliance Francaise felkérté Morphée festőművészt, hogy újabb művet alkosson Magyar- országon, a művész az Avasi Gim­názium egyik üres falát választotta. Bármennyire elhibázott építé­szetileg ez a kőrengeteg, iskolánk épületét igyekszünk otthonossá tenni. A folyosók falait tehetséges tanulók rajzai, festményei díszítik, az aulának pedig elmaradhatatlan tartozéka a palma és a zongora. S még egy dolog tartozik szerve­sen iskolánk épületéhez, ez a „tü­csökzene”. Rejtély, hogy mikor és hogyan került az épület szigetelése közé az első tücsökcsalád, amely jócskán megsokasodott, s most es­ténként hallani ciripelésüket. Avasi csúcsok Magyar nyelvtan, OKTV, országos 1- Dudás Györgyi IV/L, 4. Pirigyi Renáta IV/1. Felkészítő (fk) Job­bágy László; Magyar irodalom, OK­ÍV, országos 2. Tasi Réka IV/3. Fk: Bánfalvi Ágnes; Magyar irodalom, Arany János irodalmi verseny, or­szágos arany minősítés, Gyuricza Veronika II/2. ezüst minősítés, Kiss Enikő Hajna II/2. ezüst minősítés, Deres Péter II/2. Fk: Bánfalvi Ág­nes; Magyar irodalom, „Kék bolygó” '•‘odaírni pályázat, országos 1. Ju­hász Ágnes 1/5., országos 2. Varga 'Judit 11/5. Fk: Papnő Veres Ildikó; Pszichológia, Révész Géza Országos Pszichológiai Tanulmányi Verseny, országos 1. Gyurák Anett IV/5.; Ké- jrúa, OKTV országos, 3. Szántó Atti­la IV/4. Fk: Antalné Koska Noémi; Kitaibel Pál Középiskolai Biológiai os Környezetvédelmi Tanulmányi Verseny, országos, 2. Tihanyi Bor­bála III/5. Fk: Gyulainé Szendi Éva; EKrisz- [Va II1/3, 2. Saltin' Adrienn IH/3. '«Nyíri Zoltán; hrsjjágos 7. Bart ha ^uzsa 11T/2,, 7. Pucsok Klára II1/2., ■Általános iskwwk JjÉ|ágos német üyelvi versenyé,-ors/Äms 1. Singlár Zsuzsa II/5. I^&TótlI&ndorné; or­szágos 10. Pe*Ai*I/5. Fk: Pa­bikfalvj Kincse- _______ k almazástechnikai verseny, orszá­gos 7, Marhelka István ÍII/5. Fk: A agy György; Kalmár László alkal­mazástechnikai verseny, országos 9- Deres Péter II/2. ■iz, Lyka Károly Országos Művé- SZettörténeti Tanulmányi Verseny, országos 6. Durda Szilvia IV/5. Fk: rpOntonna György; ostnevelés, Országos Aerobic Ver- Seny. országos 1. és 3. Aerobic csa- Pal. Fk; Epeijessy Éva; Testneve- s> Országos Középiskolai Úszó- oi;sony5 országos, 2. Kriston Ákos V/2. Fk: László István Európai seregszemle az Avason Május elején az Avasi Gimnázi­umban jelképesen egész Euró­pa összegyűlt. A kiállítás és a különböző népek kultúrájának megjelenítése mind-mind a diá­kok fáradságos munkájának gyümölcse volt. A programsoro­zatról a főrendezőt, Schramkó Ágnes tanárnőt kérdeztük. U Mii kell tudni az Európa-napról? • Fiatal és öreg ünnep is egyben. Viszonylag fiatal, mert „Európa- nap” formájában csak egy pár éve létezik, viszont öreg is, mert a II. vi­lágháború után minden évben meg­emlékezett Európa május 8-ról, a győzelem napjáról, vagyis emlékez­tetni akarták az embereket a béke, a tolerancia, a nemzetek megértésé­nek fontosságára. U Miért, érezték úgy: most és itt meg kell rendezniük az Európa-napot? • Tavaly az Avasi Gimnázium adott helyet az „Europe at School” rendezvénynek. Mivel iskolánkból sok értékes és díjazott munka érke­zett a pályázati felhívásra, bennün­ket kért meg a minisztérium a kiál­lítás megrendezésére. Ez a rendez­vény adott alkalmat arra is, hogy csatlakozzunk az Európa Klub moz­galomhoz. Tekintettel „európai múltunkra” X szerteágazó külföldi kapcsolatainkra) egy tanár (én vol­tam a szerencsés) részt vehetett im­már kétszer is portugáliai tanul­mányúton, ahol az ottani Europa Klub mozgalmat tanulmányozhat­tam hat országból érkezett tanár- kollégákkal. A cél további kapcsola­tok építése volt, amelynek során a résztvevő országok keresik annak a lehetőségét, hogy az európai dimen­zió gondolatát minél hatékonyab­ban beépíthessék tantereikbe. így született meg a gondolat, hogy az eddigi utazásokat kiegészítve ren­dezzünk egy úgynevezett Európa- napot kiállítással .és vetélkedővei. ü Mi az iskola célja ezekkel az ünne­pekkel? • A cél, hogy erősödjön Európa-tu- datunk, egyfelől úgy, hogy büszkék legyünk európaiságunkra, még kö­zelebbről magyarságunkra, másfe­lől viszont úgy, hogy ne feledjük ér­tékeinket, múltunkat, ismerjük meg és óvjuk természeti és kulturá­lis értékeinket a jövő érdekében. Ez vezette a biológusokat arra, hogy' környezetvédelmi tablósort készít­senek Európa mai helyzetéről. Ked­vet is szerettünk volna csinálni az utazáshoz és az ehhez szorosan kapcsolódó nyelvtanuláshoz. Azt hi­szem, a legnagyobb eseménye a ki­állításnak az, hogy' maguk a diákok néztek utána dolgoknak, fordítot­tak angolról magyarra, tervezték meg a tablókat. Holczer Viktor 11/3 VIZSGÁK A hatosztályos gimnáziumba já­róknak kétévente legalább négy tantárgyból záróvizsgát kell tenni­ük. Következzék egy másodikos di­ák naplórészlete: 1995. május 22.: három írásbeli napja Életünk legszörnyűbb óráinak nézünk elébe. Május 23.: történelem szóbeli A 24-es terem előtt állunk, sor­ra érkeznek a „halálra ítél- tek”.Van, aki megkönnyebbülten lép ki a vizsgateremből, míg egy másik görcsölve megy be. Rám kerül a sor. Odaballagok az asztalhoz, ahol a tételek van­nak. A papírok főié teszem a ke­zem, és lassan, komótosan elhú­zom mindegyik felett. Közben tíz­szer megbánom, hogy felvettek a gimibe. A tanár sürgető hangjára lecsapok egy tételre, majd meggon­dolom: „inkább a mellette levőt”. Megfordítom és - India! Én őrült, talán mellette egy másik volt! (Hát persze, ugyanaz nem lehetett - De megszólal bennem a kisördög is: Talán mindenhol India van?!, de az utánam jövő eloszlatja kételyei­met: ő ugyanis a legkönnyebb té­telt húzta.) Leülök és tanácstala­nul bámulok magam elé. - Meg kellene világosodnom!-és lám vi­lágosság! Megvilágosodás=budd- hizmus, India egyik vallása kap­csán eszembe jutott az árjáktól kezdve a Maurja-dinasztiáig az indiai kasztrendszer minden ügyes-bajos dolga. Mikor kiléptem a teremből ötös vizsgával a tarisznyámban, már mosolyogva néztem az ott tolongó osztálytársaimat, akik rögtön megrohamoztak a kérdéseikkel. Május 24.: magyar szóbeli Azt hittem, ma megint idegbe­teg leszek, de végül is a vizsga­drukkon kívül egészségesen visel­kedtem.- Egyszerűsítés elve- Petőfi és kora Leültem kidolgozni a tételeket, s az isteni megvilágosodással nem kellett öt percet várni, mint előző nap. Rájöttem, hogy tudom a ma­gyart. Hogy jelesre tudom. Akik már levizsgáztunk, egymás nya­kába borultunk. Vége! S nyugtat­tuk „azt a hatot”: Nem nehéz! Kon­centrálj! Van időd! Persze, mi már könnyen beszéltünk. Mától kezdve mi nyugtatjuk az eggyel alattunk járó évfolyamot: nem nehéz a vizsga! Nem kell gör­csölni! De mikor két év múlva újra idekerülünk, nem hiszem, hogy ne ugyanolyan holtsápadt arccal, vö­rös fülekkel, izzadó kezekkel lép­nénk be a vizsgaterem ajtaján, s aztán ne ugyanilyen lezserül beszélnénk a fiatalabbaknak „azokról a véget ért vizsgákról”. Raisz Anikó 2/5 Történetemére ttséqi A Zádovszky Géza által írt harmadikos törté­nelemkönyvben figyelmes lettem egy igencsak fantáziát beindító mondatra. Ekképpen hang­zik: „Nietzsche viszont megtermékenyített olyan nagy alkotókat, mint Jack London, Mak- szirn Gorkij és Ady Endre.” Az elkalandozó di­áknak nem az lesz első dolga, hogy utánanéz­zen Nietzsche férfiúi illetve női mivoltának. Feltételezzük, hogy nő, és a diák esetleg arra gondol, felcserélték a neveket. Tehát Nietzsché- nek három gyereke lenne három különböző „alkotótól”. Ha viszont Nietzsche férfi, akkor a tudomány újabb információanyaggal gazda­godott, Egyetlen feljegyzés sem tartalmazza, hogy bárki megtermékenyített volna egy férfit, azt meg főleg nem, hogy hármat. Talán az ipa­ri forradalom váltotta ki, hogy Jack London, Makszim Gorkij és Ady Endre nem termékeny, hanem „megtermékenyített” alkotók voltak. Es ilyen könyvből készüljenek a tanulók a tör­ténelemérettségire. Andrássy Judit Lolita III /3 Maximum íz, no cukor A világ legújabbkori gazdasága a reklámokra épül. Ezeknek az ügyes kisfilmeknek a hatása igencsak káros az emberi agyra. Ha meglátunk egy terméket, nem az jut az eszünkbe, hogy mi­re jó az, hanem az, hogy mennyire csinos az, aki reklámozza. Nem azon töprengünk, szüksé­günk van-e rá, hanem az, hogy mennyit lehet nyerni vele a legújabb nyereményjátékban, A reklámszövegek írói újítanak a nyelven, megreformálják azt. ,Az íz amire vártál: Maxi­mum íz, no cukor. ” Bár az is lehet, hogy a „no cukor” a mesterséges ízesítőszerek új generáció­jának fedőneve. De ha nem, akkor ez a magyar nyelv már arra sem elég jó, hogy valaminek a hiányát kifejezze? Ez már a hiányosságok hiá­nyossága. Am ha ez a jövő: no teher út = te kár­mentesítő út; no hiány = hiánytalan; no kétség = kétségtelen ...stb. Mi lesz azokkal a szavak­kal, amik valami hiányát fejezik ki?! Ha ez a két betű: NO, ennyire roncsolhatja a magyar szókincset, mi lesz akkor, ha tovább majmoljuk a „fejlett Nyugatot”? Miért jó az Avasi? Mert jó a felvételi arány Merényi Dániel 111/3. ADIÁK Ez az oldal nem jött volna létre, ha nincs az ADIÁK Ja, hogy nem tudjátok, mi a szösz lehet ez az ADIÁK? Az ADIÁK az Avasi Gimnázium Diák­önkormányzata. Néha - sőt gyakran - az egysze­rű mezei avasista sem igazán érti, hogy egy jó­ember (osztálytárs) ugyan miért ordítja megint kékre a fejét ott elől; és különben is: mi az, hagy nem szólnak rá a tanárok, ha 6-8-10 iskolakör után x pcir késéssel bezuhan a terembe. Mikor ] rendezvény van, akkor bezzeg mindenki, tudja, I kit kell szidni: az Avasi-klubok. az Európa-nap, szóval miden, ami az ember eszébe juthat és do­log van vele, az az ADIÁK dolga (na meg a fej­mosást meghallgatni., persze az is). Ez volt a reklám.

Next

/
  • Layout
  • Zoom
  • Rotation
Thumbnails
Contents