Észak-Magyarország, 1994. június (50. évfolyam, 127-152. szám)

1994-06-14 / 138. szám

10 A SZELLEM VILÁGA

Katedra

1994» Túnius 14., Kedd

A tankerület hírei- A Tankerületi Oktatásügyi Központ

Szakmai Testületének megalakításáról már hírt adtunk az Észak-Magyarország április 19-i számában. Ezt követően körlevélben tájékoztattuk az alsó és középfokú nevelési-oktatási intézményeket az ezzel összefüggő tennivalókról. A körlevélben leírtaknak megfelelően megalakultak a települési jelölőbizottságok, amelyek a pedagógusok véleményét figyelembe véve tették meg javaslataikat. Az erről szóló jegyzőkönyvek hozzánk beérkeztek. A javaslatok feldolgozása után június 30- ig fog megtörténni a 23 tagú Szakmai Testület megalakítása. Az alakuló ülésen választják meg a tisztségviselőket, s összeállítják a működési rend tervezetét. A tervezetet a Művelődési és Közoktatási Minisztérium hagyja jóvá.- A hivatalos tankönyvjegyzéket 4 kötetben jelentette meg a Művelődési és Közoktatási Minisztérium 1994-95 tanévre. Külön is felhívjuk a figyelmet a negyedik kötetre, mely a nemzetiségi oktatás tankönyveinek listáját tartalmazza. A kiadók a következő tanévben a nemzetiségi oktatás tankönyveit támogatott áron forgalmazzák. A költségvetési törvényben meghatározott, más célra fel nem használható tankönyvi támogatás összegét az iskolafenntartók kapják. Az iskolák rendeléseiket - a tankönyvjegyzék és a rendelőlapok kézhezvételétől számított - két héten belül küldjék meg a kiadóknak, illetve a teijesztók- nek. Egyúttal jelezzék azt is, hogy az iskolai terjesztésben részt kívánnak-e venni, ahhoz csak helyet biztosítanak, vagy a kiadónak, illetve terjesztőnek kell gondoskodnia az iskolán kívüli terjesztésről.- Az etnikai és nemzetiségi kisebbségi felzárkóztató program szerint működő óvodák, alsó és középfokú oktatási intézmények, illetve osztályok működtetéséhez kiegészítő normatív támogatás igénylésére van lehetőség. Amely intézmények eddig még nem nyújtot- ták be igényüket, mielőbb nyújtsanak be pályázatot a Művelődési és Közoktatási Minisztériumba, az intézmény fenntartójának egyetértésével. Ehhez mellékeljék a felzárkóztató, illetve anyanyelvi programot. (Cím: MKM. Etnikai és Nemzetiségi Kisebbségi Főosztály, Bicskei Edit fómunkatárs, 1884 Budapest, Szalay u. 10-14.)- Az Országos Közoktatási Szolgáltató Iroda július 4-től 8-ig tanfolyamot rendez Budapesten, a Kós Károly Kollégiumban (Mogyoródi út 21.) a cigány etnikai program szerint dolgozó óvónők, tanítók és tanárok számára. Részvételi díj: 3200 forint. Jelentkezni június 20-ig lehet a Szolgáltató Irodánál. Cím: Budapest, postafiók: 701/432. (Ügyintéző: Menyhárt Ildikó fómunkatárs).- Felsőfokú oktatási intézményekben továbbtanuló tehetséges cigány fiatalok támogatására kiemelt ösztöndíjat lehet igényelni a Nemzeti és Etnikai Kisebbségi Hivataltól. Cím: 1357 Budapest, postafiók: 2. Ügyintéző: Bogdán Béla főtanácsos. A kérelmeket a fenti címre, augusztus hó 5-ig kell megküldeni.

Észak-Magyarországi Tankerületi Oktatási Központ

Az aranykönyv első oldalán

Ónodvári Miklós

A miskolci Bláthy Ottó Villamosipari Szakközépiskola iskolaszéke úgy határozott, hogy létrehozza az iskola aranykönyvét. Ezzel azok munkáját ismeri el, akik az iskola jó hírnevének öregbítéséért diákként, tanárként, szülőként kiemelkedőt nyújtottak. Cél az is, hogy nevük bejegyzésével a legjobbak például szolgáljanak az őket követőknek, leendő Bláthy-soknak és tevékenységük nyomát volt iskolájuk ilyen formában is megőrizze. Az idei Bláthy- napok gazdag eseménysorozatának emlékezetes pillanatai voltak, amikor a Rónai Sándor Művelődési Házban rendezett gálaesten bejelentették: az iskolaszék egyöntetű szavazással úgy döntött, hogy az aranykönyv első oldalán Magyari István tanár úr, nyugalmazott igazgató neve kerüljön bejegyzésre.

□ Tanártársai és a diáksereg dübörgő tapsa kísérte, amikor a színpadra szólították, hogy beírja nevét az aranykönyvbe. Megkérdezhetem, mit érzett akkor ?

• Az utolsó pillanatig nem tudtam semmiről, nem számítottam ilyen megtiszteltetésre. A meglepetéstől és meghatottságtól valóban alig tudtam néhány köszönő szót elmondani. Közben arra gondoltam, hogy miként érdemeltem ezt ki? Mit tetten én 1952 óta ezért az iskoláért? Tettem-e többet, mint a nevelőtestület többi tagja, akik jórészt mind arra törekedtek, hogy a „Bláthy” tanítványai az életben kitűnő emberként, szakemberként megállják a helyüket.

□ A Bláthy-napok alkalmából rendezett iskolatörténeti kiállítás anyagát Ön szedte össze, s rendszerezte. Majd a tárlatvezetésen lebilincselő előadást tartott. Ebből idézem azt a gondolatát, hogy: „fontos az épület; a műszerek és az oktatási eszközök, de ezek mellett nélkülözhetetlenek az elhivatott pedagógusok.” Tanár úr, Önnek mi a pedagógiai ars poeticája?

• Nem szeretem a törekvéseket egy gondolatba tömöríteni, mert végtelenül leegyszerűsödik és ugyanakkor fellengzőssé válik. Én csak tettem a dolgomat, ami azt jelentette, hogy kötelességeknek tettem eleget. Úgy gondoltam, a nevelőtestület valamennyi tagjának az a kötelessége, hogy tanulóink jó szakemberré válását megalapozzák nevelő, oktató, szervező munkájukkal. Megalapozzák, mert az iskola csak az alapokat, a készségeket képes nyújtani, a szakemberré válás az életben következik be. A szakemberré váláshoz szükséges az általános és a szakmai műveltség, a szakma megMagyari István Fotó: ÉM-archív

szeretése, az alapvető tudás, készségek, gondolkodásmód elsajátítása és elsősorban olyan erkölcsiség, amely képessé tesz a közösségi normák betartására.

□ Pedagógusi elhivatottságát mint szakkönyvíró, nagy sikerű könyvekkel is kifejezésre juttatta, melyeket ma is használnak. Például az elektrotechnika tárgykörében írt munkája. Egyes vélekedések szerint ugyanakkor a technikai forradalom meggyorsította a szakkönyvek „elévülési sebességét...” Ön is osztja ezt a nézetet?

• Ma a villamos gépek tárgykörében írt öt tankönyveket használják, illetve négyet használunk itt az iskolában is. Igaz, hogy a szakkönyvek és így a műszaki tankönyvek is tartalmilag részben hamar elévülnek, vagy már a megjelenés pillanatában sem korszerűek, de a tankönyvek hordozta alapvető információk általában nem évülnek el, mert a jelenségek fizikai alapjai változatlanok maradnak és a működési elvekben sem történik változás. A változások a felhasználás, a gazdaságosság, az automatizálás, a gyártási technológiák területén következnek be. Szerencsére nem a tankönyv az egyetlen hordozója a tananyagnak. A tanár hivatása és kötelessége a tananyag egyes részeit kiemelni, a szükséges módosításokat megtenni, a hangsúlyokat áthelyezni, a tankönyvet kiegészíteni. Természetesen ehhez a tanárnak naprakész tudással kell rendelkeznie, aminek megszerzéséhez idő, lelkiismeretesség, szorgalom szükséges, valamint a legújabb eredményekhez való hozzájutás lehetősége, ami sajnos már önmagában sem mindig adott. Vannak szakterületek és ezeknek tankönyvei, amelyekben a

változás gyorsabb és mélyebbre ható. Ezek az elektronikával, automatizálással, informatikával, számítástechnikával kapcsolatosak. Itt tényleg csak az alapvető fizikai jelenségek terén nem történik változás, minden más fejlődik, átalakul.

□ Az elmúlt évtizedekben nem csak az intézmény elnevezése változott többször, de képzési „profilja” is. Ezeket a változásokat Ön az igazgatói székben élte meg. Mint nyugdíjasként ma is tanító pedagógustól kérdezem: a mostani elnevezés, illetve képzés a rohamos technikai fejlődést tekintve véglegesnek, legalább is hosszú életűnek tekinthető-e?

• A képzés tartalmi változása tette szükségessé az iskola elnevezésének változtatását. A villamosener- gia-ipari technikum, majd szakközépiskola elnevezés a képzési cél szempontjából teljesen egyértelmű volt: az iskola a villamosenergia ipar: az erőművek, a hálózatok, a villamos energiát felhasználók számára képzett szakembereket. Az erősáramú szakközépiskolai képzés már szélesebb körű volt, de kifejezetten elektronikai felkészítést természetesen nem tartalmazott. Akkor kellett az iskola elnevezését a még szélesebb képzési kört jelentő villamosiparira változtatni, amikor iskolánkban megkezdődött az elektronikai képzés is. A mostani helyzet se tekinthető véglegesnek. Az elektronika, számítástechnika, informatika életünket (ipar, mezőgazdaság, szolgáltatás, szórakoztatás, stb.) át meg átszövi Egyre kevésbé lehet meg ezen ismeretek nélkül még egy hagyományosan erősáramúnak nevezett szakmában dolgozó szakember se. És akkor még nem említettem az olyan szakmákat, amelyek kifejezetten az elektronika, az informatika alapos ismereteit igénylik. Ma sokat beszélünk az ipar szerkezet-átalakításának szükségességéről is. Ez is csak a képzés átalakításával lehetséges. Mindez nem azt jelenti, hogy nincs szükség villa- mosenergia-ipari, villamos gép és készülékgyártó, villanyszerelő, stb. erősáramú szakemberekre. De nekik is rendelkezniük kell elektronikai, informatikai ismeretekkel, vagy fordítva: olyan, az elektronikában, automatikában, informatikában jártas szakemberekre van szükség, akik ismerik azokat a villamos erősáramú technológiákat, ahol az elektronikát, automatikát, számítástechnikát alkalmazzák. Mindez azonban a villamosipari elnevezésbe belefér, de az iskola képzésének változtatására folyamatosan szükség vám

□ Véget ért az 1993-94-es tanév. Kedves tanár úr, jó pihenést!

Andrássy és a svájciak

Miskolc (ÉM - DK) - A miskolci Andrássy Gyula Műszaki Középiskolában már ha véletlenül arra jár az ember, akkor sem lepődhet meg, ha Svájcból érkezett oktatási szakembereivel találkozik. Az elmúlt héten Kurt R. Graf témavezető szakértőt látta vendégül az iskola.

Kurt R. Graf négy évvel ezelőtt járt először az iskolában. Már akkor megfigyelte, hogy itt a műszaki képzés nagyon jó, a gazdasági viszont kevésbé. Pedig egyre inkább fontos, hogy a műszaki ismeretek mellett a diákok tanuljanak gazdasági, kereskedelmi manage- mantet. Ez volt az oka, hogy hosszabb előkészítési szakasz után az elmúlt tanévben az ,Andrássy” egy osztályában már bevezették az üzletszervezói szakot.

A gazdasági képzésre vonatkozó megállapítás általában jellemző a magyarországi iskolákra, ezt tapasztalták azon a körúton is, amelyen most jártak az iskola vezetői és a szakértő. Voltak Nagykanizsán, Székesfehérvárott, Budapesten, Salgótarjánban, Szolnokon, Debrecenben, hasonló profilú iskolákat kerestek, amelyek bekapcsolódnának ebbe a programba. Mert az Andrássyban folyó kísérleti képzést országos méretűvé szeretnék kiterjeszteni, a szakot más iskolákban is bevezetni. A koordináló iskola természetesen maradna a miskolci szakközépiskola, az ó feladatuk a tartalmi irányítás, segítségnyújtás és ellenőrzés, tanterv, tanmenet, vizsgafeladatok kidolgozása, amihez a svájci minisztériumtól kapnak segítséget. Kurt R. Grálnak szívügye ez a képzés, reméli, hogy szakértőként továbbra is részt vehet a munkában. Nagyon fontosnak tartja az üzletszervezói szakot. Svájcban sok iskolában van ilyen jellegű szakképzés, de távoktatás formájában is vannak tanfolyamaik. Hiszen nagy az érdeklődés a jó szakemberek iránt, de ez nem csak Svájcban, hanem Magyarországon is így van.

A hitoktatás áz erkölcsi nevelésben n.

Szabóné Borítás Marianna

Szinte minden osztályfőnöki órán adódik lehetőség az erkölcsi nevelésre. Számtalan téma - barátság, pénz, tulajdon, család, vallás, szeretet, munka - alkalmas arra, hogy velük kapcsán erkölcsi szabályokat, erkölcsi törvényeket állítsunk magunk elé, hogy ezeket megvitatva fogékonyabbá tegyük a gyerekeket minden szépre és jóra. Szókratész görög bölcselő (Kr. e.399) szerint az erkölcsös viselkedés alapja a jóra hsülé természet, a tanulás és a helyes magatartás gyakorlása. Most az utóbbira hívnám fel a figyelmet. Nem elég megtanítanunk, közel hoznunk a gyerekekhez a mindennapi életünket szabályozó erkölcsi normákat, azokat szigorúan be is kell tartatnunk velük.

Az erkölcsi nevelés célját tehát az alábbiakban foglalnám össze:

1. Az erkölcsi igazságokat kell megtanítani.

2. Ki kell fejleszteni az erkölcsi érzéket, hogy a tanulók bármelyik helyzetben különbséget tudjanak tenni a jó és a rossz között. Ehhez szükséges az erkölcsi törvények, a bűnök és erények ismerete.

3. Rá kell bírni az ifjúságot, hogy a jót válassza a rosszal szemben. Ehhez be kell bizonyítanunk, hogy az erkölcsi rossz, az ember romlását okozza, a jó pedig a boldogulását.

4. Egy elérendő célt kell kitűzni az ifjúság elé. Ez az erkölcsi törvények szintje. A jelenlegi színvonaltól fel kell nőni az erkölcsi törvények szintjéig.

5. A helyes magatartás gyakorlásával el kell érni, hogy a gyerekekből egészséges lelkületű felnőttek váljanak, akik az élet nehéz helyzetében is megállják a helyüket. Az emberek lelki ellenállóképességének hiánya jelzi, hogy ezen a téren sok a pótolni való.

Eddig a nevelés célja a szakember- képzés volt. Ez ma már nem elegendő cél, mivel egy jó szakemberből is válhat ügyes betörő, erkölcsi tartás hiányában. Tehát ne csak szakembereket neveljünk, hanem becsületes embereket is.

Ennek érdekében olyan új értékrend alapján kell átgondolni és átalakítani a nevelési gyakorlatot, amelyben a szeretet, az együttműködés, a bizalom és a teljesítményértékek visszanyerik emberformáló funkciójukat. Itt értékelődik fel a keresztény értékek közvetítésének a jelentősége.

Az iskola egyszerre gyújtó- és gyújtópontja a világnézeti másságoknak akkor, amikor értékek továbbadása történik, hídépítés a múlt és jelen között. A személyiség gazdagításában, az egyetemes értékek továbbadásában rangos helye és szerepe van a kereszténység értékeinek.

Az iskolának olyan történelmi helyzetben kell teret engednie a keresztény értékeknek, amikor kicsúszik az ember kezéből a saját életének, környezetének az alakítása, amikor naponta átéljük, hogy fölébünk nőnek a technika eszközök, amikor szinte végérvényesen tönkretesszük természeti környezetünket, ökológiai katasztrófák sújtják Földünket, amikor a tömegkommunikáció manipulálja a vágyainkat,

szétzilálódnak legalapvetőbb emberi kapcsolataink, amikor nem vagyunk képesek sem külön-külön, sem együtt befolyásolni, megérteni, irányítani környezetünk változásait, amikor atomjaira hullott társadalmunk és emiatt tökéletes kiszolgáltatottság fenyeget mindannyiunkat, amikor általános erkölcsi válság jelei mutatkoznak a társadalmi kapcsolatokban, amikor a magányos emberi teljesítmények időszaka lejárt. Az iskolának választ kell találnia ezekre a kihívásokra is. Az egyházak és a hitoktatás jelentős szerepet kaphatnak az előbb felsorolt érték vesztő folyamatok kompenzálásában.

Egy lényeges dologról azonban hajlamosak vagyunk elfelejtkezni. A humanizációs folyamatban segítségül hívott egyházak többnyire ugyanolyan káros örökséget hordoznak, mint az iskola.

Az elmúlt negyven-ötven esztendő tehertétele az egyházakat sem hagyta érintetlenül. A kommunista hatalom évtizedei szétzúzták a vallási lokális közösségeket, és az öntevékeny szervezeteket, a lakosság szekularizálódott, az egyházi szervezetek meggyengültek.

A II. világháborút követő politikai és társadalmi változások folyamatában a protestáns és katolikus egyházak általában konzervatív álláspontot foglaltak el, és gyakorta kiszolgáltatták magukat a hatalomnak. Nem jutottak el e szövetség kritikai átértékeléséhez. Ez a méltatlan szövetség sokáig tartott. Kérdés, hogy a rendszerváltással teljesen fölbomlott-e.

A megyei pedagógiai intézet információi

Középfokú képzési lehetőségek

Borsod-Abaúj-Zemplén megyében címmel tájékoztató füzetet adott Iá a megyei pedagógiai és közművelődési intézet A kiadványban elsősorban érettségizett fiatalok és szakmunkásbizonyítvánnyal rendelkezők részére kínálnak továbbtanulási lehetőséget. A tájékoztató füzet a megyei pedagógiai és közművelődési intézetben kapható. (Miskolc, Andrássy u. 96.)

Megjelent a Hírlánc, a BorsodAbaúj-Zemplén Megyei Pedagógiai és Közművelődési Intézet tájékoztató füzetének június-júhusi összevont száma. A kiadvány - többek között - nyári továbbképzési lehetőségeket, szakmai konferenciákat kínál a pedagógusok részére, közli a 'S különböző megyei és országos szaktárgyi versenyek díjazottjainak • névsorát, az „Éneklő Ifjúság” minősítő hangversenyeinek eredmé-, nyeit.

Pedagógiai programok készítésének elve és gyakorlata címmel 1994 szeptemberében tanfolyam indul a középfokú iskolák vezetői számára. A két és fél napos kurzus hoz- : zásegíti a résztvevőket a helyi programok összeállításakor nélkülözhetetlen ismeretek elsajátításához. Az érdeklődők jelentkezését június 30- ig várják. (Sándor Katalin, Borsod- Abaúj-Zemplén Megyei Pedagógiai - és Közművelődési Intézet 3534 Miskolc, Andrássy u. 96.)

A Fórum Filmalapítvány Visszatérés című dokumentumfilmje - _ mely többek között egy erdélyi magyar házaspár életének problémáit elemzi - eljutott a Borsod-Abaúj- Zemplén Megyei Pedagógiai és Közművelődési Intézet médiatárába. Az érdeklődők kikölcsönözhetik a Miskolc, Széchenyi u. 35. szám alatti filmtárból. (Telefon: 46/354-811)

Az összevont tanulócsoportban i

tanító pedagógusok országos talál- 1 kozóját nemrégiben rendezték meg Miskolcon. A március eleji összejövetelen Zala, Somogy, Vas, Fejér, - Baranya, Szabolcs-Szatmár-Bereg és Borsod-Abaúj-Zemplén megye * összevont tanulócsoportban tanító nevelői elhatározták, hogy egyesületet hoznak létre. Az új szervezet „ elnöke Nagy Jánosné sajólászlófal- vai nyugdíjas pedagógus lett. Az - egyesület munkájához a Megyei Pedagógiai és Közművelődési Inté- ' zet a Széchenyi u. 35. szám alatti helyiségében biztosít helyet. i

A Lovász-módszerrel tanító pedagógusok részére szervezett felké- I szító tanfolyamot a B.-A.-Z. Megyei Pedagógiai és Közművelődési Intézet. Az 1. osztályban tanítók továbbképzése június 21-én és 22-én, a 2. osztályban tanítóké pedig júni- i us 23-án lesz. A foglalkozások reg- 1 gél 9 órakor kezdődnek. A tanfolya- mok helyszíne: 21. Számú Általános \ Iskola, Miskolc, Tóth Árpád u. 12. j Előadó: Balog Ákosné tanítónő.

Tolerancia - szeretet - nevelés :

címmel konferenciát rendez június i 22-én és 23-án a Karacs Teréz Kol- j légiumban (Miskolc, Győri kapu ! 156.) a Borsod-Abaúj-Zemplén Me- , gyei Pedagógiai és Közművelődési Intézet. A szakmai fórumon Ranschburg Jenő pszichológus A tolerancia és intolerancia nevelésié- : lektani gyökerei; Szekszárdi Fe- rencné, az OKI Iskolafejlesztési Központjának munkatársa A pedagógiai gyakorlat jellegzetes konfliktusai; Bölcskey Gusztáv, a Református Teológiai Akadémia professzora A tolerancia keresztény értelmezése; Zrinszky László, az ELTE Pedagógiai Tanszékének professzora A pedagógus értékorientáló szerepe; Kun János a debreceni Ady Endre Gimnázium tanára, a Szeretet, szerelem, szexualitás című tankönyv szerzője Az érzelmi - szexuális nevelés lehetőségei címmel tart előadást.

Megjelent a Fókusz, a BorsodAbaúj-Zemplén Megyei Pedagógiai és Közművelődési Intézet művelődési és közoktatási lapjának legújabb száma. Néhány cím a tartalomból: Üjszászy Kálmán emlékezete, Közoktatási statisztika és jövőkép, Humor az iskolában.

Á