Észak-Magyarország, 1972. május (28. évfolyam, 102-126. szám)

1972-05-04 / 103. szám

ESZAK-MAGYARORSZÄG 4

1972. május 4., csütörtök

Filmjegyzet

Hekus lettem

Lépést tartani

Intermezzo a Teleki téren (Garas Dezső és Kertész Péter)

Az új Budapest Játékfilm- stúdió Vállalat első játékfilmjével jelentkezett. Nem szívesen írjuk le. de szomorú tény: a bemutatkozás teljesen sikertelen. Az a história, illetve apróbb-nagyobb rendőrkalandokból álló sorozat, amely a film alapjául szolgált. és valóságos, megtörtént rűnesetet izgalmas vázlatául olvasmányként, egy nyugdíjas rendőrtiszt visszaemlékezéseiként jó időtöltés. Zömre Péter forgatókönyvében elvesztette izgalmasságát, és Fejér Tamás rendezésében valami olyan készítmény lett belőle, amit nagyon nehéz filmművészeti produkcióként elfogadnunk.

A film a felszabadulást közvetlenül követő időszak belső rendje megszilárdítóinak, az új rendőrség áldozatkész tagjainak kíván emléket állítani, amikor néhány ismert, és abban az időben nagy visszhangot keltett bűnesetet rekonstruál, fűzérbe ragasztja azokat, és összekötő kapocsként egy-két új, munkásból lett rendőrtiszt, valamifajta ,,új nyomozó zseni’ figuráját erőszakolja a történetrészecskék közé. Maga a film címe már visszatetszést kelt, s egyáltalán nem szerencsés. A demokratikus belső rendér rendőri szolgálatba állók nem hekusok akarlak lenni, nem a régi detektívek csúfnevét vállalták, hanem egy eszmét szolgáltak, roppant nehézségek árán. veszélyek közölt, életüket is kockáztatva, nem kérdezve, mi lesz a fizetség. Nem szerencsés ebben a filmben a demokratikus rendőrség tagjait hekusként emlegetni azért sem. mert fő-, szerepet játszik benne a Hekus Donéi néven ismert sokszoros bűnös,' rendőrgyilkos, gonosztevő is.

Túl mindezen, Fejér Tamás

nem bírta a történetkéket művészi átfogalmazásban bemutatni. Az új rendőrség kezdeti történeteiből, sikeres nyomozásaiból, híres bűnesetekből kapunk néhányat film- szalagra rögzítve. Dokumentumnak nem elég hiteles, még a beleragasztott híradó- réssletek ellenére sem; mint játékfilm, bosszantóan lapos, az izgalmas részletek ellenére érdektelen, minden művészi törekvést mellőző. Az új rendőrség valóban hősies küzdelmei helyett kiagyalt superman-ek, tizedrangú kalandfilmekből átültetett „hősök” győzelmes és diadalmas útját jelzi gyenge illusztrációkkal, egy sor tehetséges és sokkal jobb szerepekre érdemes színész — Harsányi Gábor, Koncz Gábor, Szersén Gyula, Moór Marianne, Balogh Zsuzsa, Mát hé Erzsi és mások — felvonultatásával.

Művészi fogyatékosságain túl, ez a film méltatlan a választott témához, valami neo- primitivizálódási törekvést I tükröz, és igen rossz bemutatkozás egy új játékfilmstúdió részéről.

Nem jó dolog, ha a mozifilmekben teret nyer a televízió folytatásos és komolyan venni nem is szándékolt kalandfilm-sorozatainak felszínessége, művészi igénytelensége., Nem jó — és ez a televízióban sem volt helyén! — ha olyan történelmi eseményeket, amelyekre a néző kortársként emlékezik, a tömegszórakoztatás ürügyén silány kalanddá hígítunk. És nem jó, ha mindezt összetévesztjük a filmművészettel.

Szeretnénk hinni, hogy mindez a Budapest Játék- filmstúdió Vállalat első, botladozó lépéskísérlete, amit majd későbbi értékesebb alkotásaivá! feledtetni tud.

Benedek Miklós

A hél további ßhn jci

A hé.ten két további új film kerül a premiermozik vásznára. A

JOHN ÉS MARY

színes amerikai produkció, hangulatos szerelmi történet, két fiatal egy napja, Peter Yates rendezésében, Dustin, Hoffman és Mia Farrow főszereplésével.

A másik filmet japánok készítették. Címe

DODESKADEN

Megrendítő alkotás egy nagyváros szélén, a szemétváros nyomortanyáin élő emberek életéről, álmairól és / haláláról. A film csak felnőtteknek való.

A

MISKOLCI

VASIPARI

SZÖVETKEZET

alkalmaz:

segéd m unit ásókat betanított munkára, villany hegesztőket és általános lakatosokat.

Fizetés megegyezés szerint.

Jelentkezés:

Miskolc, I.,

Partizán u. 7. sz.

Szövetkezetek, vállalatok, figyelem!

Jó állapotban levő, vizsgázott GAZ 51/A

tehergépkocsik

eladók

Érdeklődni: Kazincbarcika. Sütőipari Vállalat, 347 telefonon: Czinege.

A továbbképzés

alapkövetelmény

4 pedagógus továbbképzési kabinet í'eladatai

Az ismeretanyag

robbanásszerű felhalmozódása. az egyre gyorsuló szelekció követelménye folytonosan új feladatok elé állítja az egész oktatás ügyet. A különböző fórumokon — főképp pedig a közvélemény szintjén — az elsősorban a tanulók oldaláról fogalmazódik meg, az újabb és újabb tankönyvek kapcsán. A másik oldalról lényegesen kevesebb szó esik. Pedig a pedagógusoknak is — ha lépést akarnak tartani szaktárgyuk tudományával — folytonosan tovább kell képezniük magukat, meg kell szerezniük az újabb ismereteket. Nem véletlenül hangoztatják sokan — de ez az egész világon probléma —, hogy idővel „elavulnak” a diplomák. Elavul az ismeretanyag, s ha a tanár nem vértezi föl magát az újabb kutatási eredményekkel. akkor sem a tantárgyával, sem a diákjaival nem tud lépést tartani.

Éppen ez a követelmény tette szükségszerűvé, hogy a Művelődésügyi Minisztérium három évvel ezelőtt, 1969-ben országosan rendezte a pedagógusok továbbképzését. A korábbi, különböző módszerek, gyakorlatok elégtelennek bizonyultak az alapos, a minden követelménynek eleget tevő továbbképzéshez. Szervezettebb, folyamatosabb és kötelezőbb jellegű továbbképzést kellett bevezetni.

Megyénk — amint azt Gál Gyula, a megyei pedagógus továbbképző kabinet vezetője elmondotta — élenjárt ezeknek az új formáknak a kikísérletezésében. Így lényegében a kabinet megalakulása után csak finomítani, csiszolni kellett a továbbképzési formákat, módszereket, s a tartalmi követel menyeket.

— A kabinet feladata — mondotta Gál Gyula —. hogy megszervezze, lebonyolítsa és figyelemmel kísérje belső és külső munkatársain keresztül a pedagógusok továbbképzését. Mi úgy érezzük, hogy tartalmi tekintetben ennek eleget is teszünk, ióile- het személyi és tárgyi feltételei még nem teljesen biztosítottak. A végrehajtó bizottság azonban folyamatosan gondoskodik e feltételek biztosításáról, amit bizonyít, hatunk azzal is. hogy jelentősen megnövekedett költség- vetésünk. s szó van egy esetleges bemutatóterem létrehozásáról is.

— Van itt egy pedagógusszakkönyvtár is.

— Igen, van egy pedagógiai szakkönyvtárunk, ami kézikönyvtárként szerepel. Tulajdonképpen azoknak a pedagógusoknak az igényét kívánjuk kielégíteni, akik egyrészt bekapcsolódnak a felügyeleti munkába, másrészt pedig részt vesznek az új rendszerű továbbképzésben. Mi 1962-től ' gyűjtjük a pedagógiai témájú könyveket, folyóiratokat. Azt hiszem, rendkívül gazdag a gyűjteményünk, sajnos azonban a példányszám nagyon kicsi. De még így is. folyamatosan ki tudjuk elégíteni az igényeket.

— Szó volt itt az új rendszerű továbbképzésről...

— Igen. A minisztériumi rendelet szerint megállapodást kötöttünk a felsőfokú oktatásügyi tanintézetekkel — a debreceni Kossuth Lajos Tudományegyetemmel, az Egri és a Nyíregyházi Tanárképző Főiskolával, a Sárospataki Tanítóképző Intézettel és ez ideig a Kecskeméti Óvónőképzővel — az évenkénti továbbképzős tanfolyamokra. Ezeket az egyéves tanfolyamokat a komplexitás jegyében állítottuk össze, és nemcsak a szaktárgyról hallanak újabb ismereteket a hallgatók, hanem a szaktárggyal kapcsolatos filozó-' fiai problémákról, pszichológiai és szociológiai kérdésekről, valamint általános és szakdidaktikai módszerekről. Ezeket a tanfolyamokat a főiskolák gondozzák. Vannak azonban kétéves tanfolyamaink is, amelyeket teljes egészében mi szervezünk. Itt, pusztán előadások tartására kérjük fel a felsőfokú oktatási intézmények tanárait. A módszerünk az, hogy az első évben elméleti ismereteket közlünk, a másodikban pedig gyakorlati foglalkozásokkal is egybekötjük.

— Ehhez szükség van megfelelő bázisiskolákra,

— A kapcsolat valóban élő. Hiszen éppen ez a továbbképzési forma segítette elő a szaktantermek létrejöttének meggyorsulását. Hiszen a különböző tantárgyi továbbképzéseket törekvésünk szerint különböző iskolákban tartjuk, ott ahol megfelelő személyi és tárgyi feltételeket tudnak biztosítani.

— Hányán veszneI; részt, ilyen jellegű tanfolyamokon?

— Az egy, illetve kétéves komplex továbbképzési tanfolyamon általában 100—200 ember vesz részt. S hogy el ne felejtsem, a résztvevők zöme szakdolgozatot ír a to-' vábbképzés végén, melyet meg kell védenie.

Az új. rendszerű továbbképzési forma mellett természetesen élnék még a hagyományosok. is. Ezekbe bevonják — vezetőnek — azokat a pedagógusokat, akik a főiskolai továbbképzési tanlo- lyamokon is részt vettek. Nemcsak a tanév során biztosítanak szabadnapokat a továbbképzésekhez, a nyarat, a szüneteket is fölhasználják e célra. Ezen a nyáron például tizenegy tanfolyamot szerveznek, közel 400 pedagógus részére, megyei szinten. Sokan vesznek részt az Országos Pedagógiai Intézet által szervezett nyári tanfolyamokon, nyári egyetemeken. tudományos vándorgyűléseken. Ugyancsak jelentős a megyei pedagógiai pályázatokon részt vevők száma.

— Mindez azt bizonyítja, hitünk szerint, hogy Borsod megye pedagógusai általában lépést tartanak a követelményekkel. S ebből a tanulóifjúság profitálja a legtöbbet. Hiszen nem említettem még például, hogy két kutatócsoportunk is működik, a tanulók közéleti aktivitásának és művelődési igénye szintjének fejlődését vizsgálják. Ezekkel a kutatásokkal egy országos felmérésbe kapcsolódtunk be.

Fví»nfí» — a különböző, űr«'!«*/ továbbképzési formákon 1öbb száz pedagógus vesz részt. Önkéntes alapon, de később kötelező erővel, gazdagítják tudásukat, növelik felkészültségüket. A legkevesebb, amit ezért adhatunk: hogy munkahelyükön erkölcsileg és anyagilag elismerjük ezt a többletvállalásukat.

Csutorás Annamária

* ]

| Nyolcezer i

kérdés .

; íí ^fejeződött a televízióban)

) " * a Ki miben tudós? vetél- ?

) kedö fizika és történelem ver- \

■ senye. Heteken keresztül néz- >

£ hctlük élvezettel a jó felké- > <j szüllségű fiatal diákok szám- \ ( adásál, amely nemcsak egyéni /

érdeklődésükről adóit képet, ’

'. nemcsak az egyetemi felvételi ;

‘ vizsga alól mentesítette őket, (

< ha eppen abban a tudomány- <

(, ágban kívánnak továbbtanul- )

/ m, hanem azt is megmutatta, /

miként készítette fel őket — \

( sokszor kötelességén messze )

!> túlmenően — egy lelkes tanár, <’

< vagy pedagógus-kollektíva. [.

) A versenyekből sokféle ta- >

) nulság adódik. Többek között )

< az, amire már egy heti tv- s j) jegyzetben utaltunk: ezek a !

/ tudós fiatalok is a mai ma- r ( gyár fiatalságot képviselik, s ; í hisszük, hogy a mai ifjakból ■

(‘ adódó majdani felnőtt társada- )

( lomnak ők, s a hozzájuk ha- )

son lók lesznek a meghatározót. >

Nem kevésbé fontos tanulság. ?

hogy a középiskolai tantervi s ) anyag, amely a gyorsuló idő- ,

/ ben bizony kevés elmélyedt (

' ismeretet adhat, a jó pedagó- s S giai alkalmazásával, a tehetsé- /

« gek időben való felismerésével l

< felkeltheti az érdeklődést a S ? mind többet tudni, ismerni <

, akarásra, a kötelező tananya- }

/ gon túli érdeklődésre, az el- /

[ mélyült ismeretszerzésre. Az )

<; sem utolsó tanulság, hogy nem >

l ? a tananyag ,,bevágása”, hanem j

< a tájékozottság, az összefüggő- <j '/ sek felismerése a lényeges. ; ' Pedagógusok még bizonyára , ( sokféle következtetésre juthat- ' <’ nak.

I (

( Az újságírónak engedtessék ( i meg egy-két pedagógiai jellegű ; / következtetés. Nagyszerű do- ) ( log, ha egy fiatalember, aki \ nem is történészi pályára ké- í> ( szül, olyan tudást és tájéko- \

< zottságot mutat fel történe- \ ' lemben, mint a történelmi ve- > / télkedő szegedi győztese. Eb- i’ S höl a fiatalemberből biztosan \ ) nem lesz szakbarbár. Nem kö- ) ) zömbös tanulság az sem, hogy } ( a közönség mennyire érdeklő- ) ) dik a tudós fiatalok vetélke- > ) dósé iránt.. Tény, hogy a kö- ( {zönséget minden verseny ér- ) ; dekli. Nem közömbös azonban, ) ) milyen verseny kedvéért ül a ’ \ képernyő elé, kinek szurkol. , / Es nem közömbös, mennyire - <’ azonosul a versenyzővel. Nem ( ) akarjuk végletesen lebecsülni >

/ az olyan törekvéseket, amikor ) ( egy-egy táncdal, vagy dalnok <J S sikere érdekében művelődési ) ) házak felvásárolják a posta- /

< hivatal levelezőlap-készletét £ ) .szavazócédulának, de szerin- ( i tünk értékesebb volt az a >

\ nyolcezer kérdés, ami a tör- (

> ténelem-vetélkedő zsűrijéhez >

< érkezett. Talán sokan emlé- )

• kéznek: a döntő előtt a játék- <

) vezető azt kérte, küldjenek be >

villámkérdéseket a nézők, s > azokból is választanak majd a », fiatal tudósoknak. Egészen rö- S vid idő alatt nyolcezer kérdés ) érkezett a versenyzőkkel való { együttérzés és együttlépés jele- ) t ként. Tanulság: nemcsak a)

> tiszteletre méltó Ki mit tud? «

/ (éppen most kezdődik újra),

( vagy a passzivitásra kárhozta- I t tó Kicsoda, micsoda?, esetleg <

( a rokonszenves riporter-vetél- S kedő, netán éppen a táncdal- <

£ 'esztivál köt le tömegeket, ha- s ) nem a tudomány ifju művelői- >

< nek nemes versengése is. És

> ez igen jó.

( A/égül még valami: sajnál-)

{ v juk, hogy a képernyőn ) ebben a nemes versenyben í

< egyetlen borsodi diákért sem >

( izgulhattunk.

\ (bm) $

Meggörbiilnek a kvarttá is?

Sok dolog van, amit nem értek: a tulipánpingáláshoz, a vízi orgonához, vagy a holdkőzetek elemzéséhez szükséges készséget és tudást tisztelem, ám, mindehhez — és még sok máshoz — egyszerűen nem értek. S miután nem értek, sok dolgot nem is értek meg. .Például nem értem meg Einstein relativitáselméletét sem. Tér és idő, a tér görbülete ... lehet, hogy az idő is görbül... a fénysebesség közeledtével lelassul az idő; ezeket mind szépen elolvasom, megjegyzem, megcsodálom, naivabb társadalmi körökben e kifejezéseket használom is — de bevallom, hogy-nem értem.

És ebbe bele lehet őrülni!

Ülök a televízió előtt. Értem, hogy a tv-híradó, amelyet most látok, tegnap készült, mostanáig egy dobozban állt a kép, a hang. De nem értem meg, hogyan lehet mégis egy megdermedt hangot, egy vagy száz, celluloidszalagra másolt embert életre kelteni. Pedig látom, hogy ülésezik valamilyen ülés, az emberek mozognak, beszélnek most, pedig ami most

történik előttem, az tegnap este történt a hátam mögött.

Ez a tér és idő relativitása?

Vagy. Ülök a televízió előtt, helyszíni közvetítés Mexikóból. Ülök és este 24 órát, pontban éjfélt mutat az órám. És akkor Mexikóban már egy nappal előbb jár az óra? Vagy egy nappal hátrább? Más szóval, ott süt a nap, pompás délután és ugyanakkor. most, amikor én nézem az ottani délutánt, nálam még a mai éjszaka van. és mondjuk Vlagyivosztokban még a tegnapi éjszaka van? Vagy fordítva?

Éz a tér és idő relativitása. Bele lehet őrülni.

Vagy. Helyszíni közvetítés a Holdról. Itt és most nézem, én nézem a közvetítést. Most. Velem együtt, egy- időben látják különböző időben. Egy- időben különböző idő, illetőleg különböző időben egyidő. de ez sem igaz, mert a Holdon más a nappal, más az éjjel tartama, ott nyilvánvaló nem földi, hanem holdi „óra” szerint jár az idő ... Tehát egyidőben különböző

földi és holdi idők érvényesek, és azok mind együtt adják azt a pillanatot, amikor én most nézem a képernyőt.

Ez a tér és az idő relativitása?

Nos, tehát sole dolog van, amit értek, csak nem értek meg, e sok dolog között is megkapóan és meghatóan fogalmam sincs a tér és az idő eme\ relativisztikus fúrfangjáról. Ám mindez már nem zavart, megszoktam, tudomásul vettem és nem is firtatja e tárgybani műveltségemet senki. De most, hogy a protonok, neutronok, elektronok és neutronok eleddig ugyan szintén csak értett, de meg nem érteit, ám mégis megszokott világában megjelentek a kvarkok és nyomukban mindinkább realitást kap egy antivilág lehetősége, teljesen kétségbe vagyok esve.

. Mire valamit csak' megértek, illetőleg csak ennek a valaminek a fogalmát felfogom agyammal, addigra már... ó, addigra már csak kvar- tyoghatok a kvarkok titokzatos világa után is. Tér és idő, görbület és fénysebesség és kvark és antivilág — mennyi mindent nem értek és nem ludok ...

Ám a konnektort egymagám, minden segítség nélkül dugom be abba a fali izébe ...

Gyuriul Géza