Életünk, 2011 (49. évfolyam, 1-12. szám)
2011 / 3-4. szám - Molnár Zsolt-Molnárné Czeglédi Cecília: A gyökrend oktatásáról
szédfejlesztési gyakorlatot követi. Először a magánhangzókat tanuljuk magassági sorrendjük szerint, majd a mássalhangzókat hangcsaládonként. A beszédhangok egyedi sajátosságait azért kell megismernie minden gyereknek, mert ezzel alapozunk meg minden későbbi nyelvtanulási munkát. A betűtanulás időszakában a gyerekek a hangokkal már ismerősként találkoznak, ismerik kiejtési, képzési jellemzőiket, sajátosságaikat, rokonsági viszonyaikat. Az alaposan, mélyen megismert hangok alapján sokkal könnyebb megtanulniuk a hang leírt képét, a betűt. A hangtanítás, a hangok megismerése és kiejtésük gyakorlása fejleszti a hangfelismerést, a hangképzést is. E terület különösen segíti az olvasás és írászavar csökkentését. Azok a gyerekek, akik alaposan tanulják a hangokat, sajátosságaikat, gyakorolják, összehasonlítják őket, könnyebben ismerik fel, ejtik ki, majd olvassák ki és írják le őket. Ezáltal javul az olvasás és írásképesség, csökken az olvasás és írászavar, és csökken a zavaros gyerekek száma. A beszédészlelés, értés és beszédképesség is javul a hangtanulás gyakorlataival, ez adja az alapot a későbbi beszéd- gyakorlatokhoz. Ez az alapozás nem csak az olvasás- és írászavar csökkentésében, a beszédészlelés, értés és beszéd javításában hoz jelentős eredményeket, hanem a hangok sajátosságainak megismerése, a hangok viszonyainak, rendszerének felismerése és gyakorlása által a gyerekek rendszerben látják a hangokat, a további nyelvi elemzések erre is épülnek. Betű tanulás A következő időszak az átlagos nyelvtanításban megszokott betűtanulás. (írás, olvasás.) Ezt előkészíti a hangok világában tett barangolásunk, mely után a gyerekek már alaposan értik és érzik a hangok mibenlétét, alapvető sajátosságait, viszonyaikat. így sokkal könnyebb lesz most már teljes mértékben az írásbeliségre összpontosítani. A betűtanulást kéz oldalról a hangtanítással párhuzamosan zajló vonalas gyakorlatokkal és a finommozgást fejlesztő segédeszközökkel készítjük elő. A betűtanulás sorrendjét alapvetően a hangtanítás rendje határozza meg, a hangcsaládok rendszere szerint, de figyelembe vesszük az átlagos, megszokott gyakorlatot is. A betűtanítás a MCz. rendszerben alaposabb és hosszabb, mint más módszerekben. Építünk a hangtanításkor tanultakra, azokat először felelevenítjük, majd innen lépünk tovább a hangzó írott alakjának, a betűnek a tanulásához. Megtanuljuk a betűt felismerni, írni, olvasni, kéttagú, háromtagú sorokat, majd értelmi rendben szavakat olvasunk, ez így előkészíti a későbbi fogalomtanulást. Esetenként a képzési lánc elemeivel is ismerkedünk. Mindezekkel nem csak az adott betűt tanulják meg olvasni, írni a gyerekek, hanem előkészítjük a későbbi évek munkáját is. Az első év rövid lezáró időszaka az írás, összeolvasás gyakorlása. Ez természetesen nem csak erre az időszakra terjed ki, hanem folyamatos, a tanult betűk függvényében. Ebben a hagyományos módszereket követjük. Alapfogalmaink felfedezése Alapfogalmainkkal a gyökrend szerint ismerkednek a gyerekek. Az egyes fogalmi cso121
