Ciszterci rendi katolikus gimnázium, Eger, 1897
Tartalomjegyzék
19 elősegítik, hanem azért is, mert a szóbőség megszerzésének előfeltételei. Minél több ismerete van valakinek, annál nagyobb a szóbősége is ; „rem tene, verba sequentur,“ mondja Cato. A szóbőség gyarapításához minden tantárgy hozzájárul a saját körében. De főkép a magyar iskolai és házi olmasmányoknak kell ezen szókincset kiegészíteni és kellő fokra fejleszteni. De ez csak tervszerű eljárás eredménye lehet. Épen azért szükséges, hogy a magyar olvasókönyvek Írója a gymnasiumba lépő tanuló szóbőségének, továbbá a többi tantárgyak körében szereplő szókincsnek figyelembevételével megállapítsa azon szóanyagot, a melynek megszerzése a szókincs teljessé tétele végett kívánatos. Ezen szóanyagot az alsó négy osztály prózai olvasmányai számára tervszerűen oszsza be. Ezért az olvasmányokat a tanterv által kijelölt anyagból az Írónak kellene kidolgoznia, a minek a szókincs tervszerű fejlesztésén kivűl meg lenne azon előnye is, hogy az olvasmányok az előirt elméletet jobban visszatükrözhetnék és az egész anyag felfogás, nyelv, mondatszerkesztés tekintetében sokkal egyöntetűbb lenne, mint ez a legkülönbözőbb írókból bár a legnagyobb gonddal összeválogatott szemelvényeknél lehet. Ezt annál is inkább czélszerűnek tartom, mert ezen alsó fokon nincs ez utóbbi eljárásnak semmi nyomósabb indító oka. A tanulót ezen szókincs elsajátításában nagyban segíti a kellő szemléltetés, a ritkább szavaknak ismételt alkalmazása, továbbá az Utasítások által előirt módon történő szó- és tárgymagyarázatok, a szó jelentésének, később jelentési árnyalatainak tüzetes megvilágítása, főkép a szóösszetételek, a synonim és szóképzési csoportok serény és kitartó összeállítása. Hogy a szó- és tárgymagyarázatok jobban az emlékezetbe vésődjenek, czélszerű azokat, mint Badics dr. olvasókönyveiben már alkalmazta, a szavak jelentéseit és synonim csoportokat is felölelve, a szöveg alatt közölni s az olvasókönyv végén betűrendes vagy tárgyszerinti csoportokban összegezni. A tanuló pedig ezen ismeretlen vagy ritkábban előforduló szavakat, kifejezéseket és synonim csoportokat egy külön füzetbe lejegyzi, mint ezt legkiválóbb költőink is megtették; a tanár pedig óráról- órára úgy ellenőrzi, mint ez a többi nyelvek tanításánál történik. Az anyanyelv tanulásának ez a módja már a rómaiaknál is 2*
