Ciszterci rendi katolikus gimnázium, Eger, 1897
Tartalomjegyzék
23 taglalásáig, a szóbeli és Írásbeli értekezésig van a legrendszeresebben fejlesztve. A gondolatok és ismeretek tolmácsolásában még egy nagyon lényeges dolog érdemli meg figyelmünket, az értelmes, kellőkép hangsúlyozott, színező és érzelmeinket is feltüntető előadás. Mig a franczia és német tanterv erre minden osztályban figyelmet fordít, addig a mienk csak az I. osztályban említi meg a „költemények betanul tatását és elszavaltatását.“ Pedig nagyon kívánatos, hogy a hanghordozást, sőt némileg a taglejtést és arczkifejezést is ne csak az önképzőkörben, hanem a magyar nyelvi órákon már kezdettől fogva rendszeresen gyakorolják az ifjak. Igaz, hogy a hanghordozás gyakorlására a feleletek közben minden tantárgy körében elég alkalom nyílik, de az is igaz, hogy ott a tanár csak a hanghordozás legfeltűnőbb hibáira figyelmeztetheti a növendéket; a szép előadás csak rendszeres, fokozatos fejlesztés eredménye lehet. Ezért nagyon czélszerű lenne, ha a tanterv a magyar nyelv tanításában erre is tüzetesen és rendszeresen kiterjeszkednék. Ezekben akartam rámutatni azon tényezőkre, a melyek, ha reájuk kellő figyelmet fordítanak, a tanulók előadó képességének színvonalát magasabbra emelhetik. Főképen az esetben, ha az iskola ezen működését az előadó képesség fejlesztésére oly jelentékeny befolyással bíró, rendszerezett önképzőköri munkásság, a házi írásbeli dolgozatok és a képzelőerő erősbítésére szolgáló tanulmányok, — a melyek önálló fejtegetést érdemelnek, — kellőképen támogatják. Dr. Greksa Kázmér.
