Eötvös Loránd Tudományegyetem Történettudományi Karának ülései, 1953-1956 (HU ELTEL 10.a.1.)

1954-04-29 kari tanácsülés - 1./ Az egyetem Ókori Történeti Tanszék munkájának megvitatása - 2./ Az új tantervjavaslatok megvitatása

2o Nr yon vil igosn^k tartja azt, arait G.fazekas rzsábet és hanák mondott. Л ma a részéről lényegében jónak tartja a t^n* озШсзз előtt felcv előterjesztést, mert objektiv fel érésen alapul, tő tyleg tükrözi a helyzetet, megmutatja, hogy milyen lehetetlen helyzetbe hozná a két szűkösség a Kart, tehát lényegében kiderül ez előterjesztés- b vl, no ула tét•-•zakossáj veszélyei.

/mJK.4

Na yobb súllyal tartaná azonban szükségesnek az el )terjesztésben lci- domboriteni a tanárképző faiskolai jelleggel kapcsolatban mondottakat. Világosan ki kell fejteni: sémii értelme sincs, hogy egy második . pedegó iái főiskolát csináljunk 3 év i.elyett h évvel. Ha egyetem helyet felemás pedagógiai f iskolát csinálunk nem tudunk megfelelni az OM által a szinvon-lernelés terén fel'llitofct követelményeknek sem. zt is jobban ki kellene domborítani az előterjesztésben, hogy ha raé is be kellene Vezetni a két szakosságot, akkor •;ilyen konkrét nehézségek ál anánek elő, tehát az előtérje ztés konkrét kidől ozá*? jn«k alaposabbnak kellene lennie.

Kat óval ne; ért egyet abban a következtet ősben, amit az általa helyeden feltárt tényb 1 von le. Kat u yanis arr- 1 beszélt, hogy ha a ót2zakóss ot bev zetj k, akkor • kötötts ' et bizonyos foki fel kellene z őrölni. lszólaló szerint ezt igy kellene me ;fo ' o azni: két zakossá ot pedig csak úgy lehet megvalósítani, ha a kötöttséget felszámoljuk, - mert ebben az esetben az OM is jobban fogja látni, no у ez nem cél^. Véleménye szerint teli t le kell szegezni, ogy a kétszakossá; bevezetése azt jelenti, hogy nem lehet a köt öt oktatást fenntartani, vagy ha fenn lehet tartani, akkor nem h~ti 28 órában.

L é dór 11 n -. ■ docens szeretné, ha az el terjesztésben az is ki'omborod"iők, ho y" ez..a" változás minden kt tási vonalra kihat, mert e yik szak

számára se lehet közömbös, no у kik t nitanek a közéoiskol 'ban és milyen hallgatók kerülnek ki onnan. Ez a változás tehát nem e. у-két szakra, h? nem pl. a t írsaá a lomtudom ény ofc terén feltétlenül ;ei idén szakra V natkozik és ezért súlyos perspektíva.

Véleménye szerint amikor az Ш a szób-n lév javaslat kidolgozására sz-.'ütötte fel a karokat, dyan értesülései lehettek, amelyek "megijesztették". Felszólaló bi onyos pánikhangulatot lát ezen a téren, mert olyan int zm'nyek átszervezése és felosztása során, amelyek a követkéz évben 'r nem fognak működni, e észen hihetetlen lelkesedéssel ad túl az Ш politikailag és szakmailag legjobb tan'rokon, mintegy örülve, hogy ma terhelik tovább a táró t. A Kar felterjesztésében ne * kellene 'érni az Ш-et, jobban nézzék meg az alapul vett adatokat és ne hagyjanak p nik-en;ulatot elterjedni abban a -ulyosy helyzetben, amely eíá a tervezett reform rz egész oktatást állítja,

kérdezi, ho у a tervezett tört ne lem-magyar szak esetén, mintho. у a törté .elemszakosoknak általában 3 f őkollégiumuk van és n yllv^n ez a hel zet magyar rászr 1 is, az a diák, aki p-o f okibllágiumot hallgat s hozzá nem kevés speciilkollé iumotá ős szemináriumot, hogyan fogja ezt győzni ép hogyan tudja a tanár a legjobb módszerekkel is elérni azt, hogy a hallgat az előadáson többet kapjon, mint amit meg tud tanulni a kézikönyvekből? Uzt majdneo elképzel .etetlennek látja. Miihez ég hozzájárulna, ho. у a hallgat-.- se.1 i "mellékeket" /mává-