Eötvös Loránd Tudományegyetem Történettudományi Karának ülései, 1953-1956 (HU ELTEL 10.a.1.)

1956-05-26 kari tanácsülés - 1./ A kari történeti oktatási felülvizsgálat tapasztalatai - 2./ Jelentés a történelem szakos hallgatók 1955-56 iskolai évi hospitálásáról és gyakorló tanításról

dr .Szikossy

21

Nem elég az, hogy bizonyos tanszékek nagyjából képviselve vannak a kari tanácsülésen. Példának felhozom a filozófiát. Egyenkint nagyon becsülöm és tisztelem azokat az elvtársakat és jó viszonyban vagyok velük, de megmondom őszintén, ks a kari vezetésnek biztositani kellene, hogy a marxista tanszékek itt legyenek a kari tanácsülésen.

S z a 1 ó к i Lambert: Kimentették magukatI

I n c z e Miklós: Itt nemcsak a meggyőző munkára gondolok, hanem arra, hogy különböző módszereket lehet alkalmazni. Vagy kötelező a kari tanácsülés vagy sem, mert ha nem kötelező, akkor én зет jövök el.

Hegedűs Viktor: Elég fiatal oktatónak érzem magam ahhoz, hogy a középiskolai tanitás kérdéséhez hozzászóljak. Véleményem szerint a minisztérium megint globálisan akar elintézni egy kérdést. Ha van olyan ember, aki érzi, hogy szüksége van arra, hogy középiskolában oktasson, annak segítsenek я felsőbb szervek, hogy kaphasson órát, de nem hiszem, hogy erre általában szükség lenne. Nem személy szerint rólam van szó, mert nekem elég időm van, függetlenítve vagyok.

I n c z e Miklós: A tanszékvezető beszélje meg az illetőkkel, ha úgy látja, hogy ez szükséges. A gyakorló tanitások látogatásával is el lehet érni ezt a célt .

I. Tóth Zoltán dékán: Igyekezem röviden összefoglalni a vita eredményeit. Nem akarok sok szót pazarolni arról, hogy mi a helyes vizsgálati módszer, eddigi vizsgálati módszereink bizony nem voltak megfelelőek. Az egye-temi tényezők iránti fokozott bizalom, az egyszemélyes és egyúttal a demokrácia módszereivel élő vezetés autonom lehetőségeinek kibővítése, amit természetesen tovább is kell szélesíteni a tanszékek felé, az, ami a kérdéseket lényegében megoldhatja. Ilyen módon oldható meg az ellenőrzés, amelyet a vizsgálatok is céloznak és oldxható m^g a segélynyújtás is. Ezek a lehetőségek tulajdonképpen eddig is fennállottak. A tennivaló az, hogy ezeket a lehetőségeket szélesebb körben kell érvényesíteni ás a demokratizmus alkalmazásával. Helyeslem azt, hogy az érdekelt felek a részlet jelentéseket is megismerjék, жх el fogjuk azokat kérni és eljuttatjuk az illetékes tanszékeknek. Egyetértek azokka a megjegyzésekkel is, aroalvek a csucsbizott- ság működését különböző szempontokból illetik, valamint azokkal a visszautasitó meg jegyzésekkel, amelyek az ókori történetre és az újkori egyetemes történeti jegyzetre vonatkoztak.

Engedjék meg, hogy néhány konkrét kérdés tekintetében a magam véleményét nyilvánítsam. Először a Szovjetunió története és a Pankratova tankönyvre vonatkozó problémákat említeném. Itt a lényeg az, hogy van egy rossz tankönyv, amelyet jó lenne kiküszöbölni, de viszont az oktatás gyakorlatában egyelőre sajnos nem tudjuk nélkülözni. A tanszékek lelkiis- me’retére, felelősségtudatára kell rábizni, hogy dolgozza ki azokat az eljárásokat, amelyek segítségével ki tudják küszöbölni a hiányosságokat. Gondoljanak különösen az olyan levelező hallgatók szükségleteire, akiket mégsem sikerült a tanszék munkájának hat 'skörébe bevonni, mert vannak ilyenek is, ezt a problémát is gondolják meg. Egyébként a tanszéknek