Eötvös Loránd Tudományegyetem Történettudományi Karának ülései, 1953-1956 (HU ELTEL 10.a.1.)

1955-03-26 kari tanácsülés - 1./ A tantervkészítés alapelveire vonatkozó rendelettervezet megtárgyalása - 2./ Az országos rektori-doktori értekezlet beszámolójának ismertetése - 3./ A honvédelmi oktatás kérdései

Két tényező okozta a levelező oktatás hanyatlását, az atezer'maelinti kapcsolatos nehézségek és a rendszer viltozis óval к peso« latos probléma, az utóbbiak estek nagyobb súllyal a latba* Valóban elkövettünk hibákat, de nem ezeken mit a hanyatlóé* Az utóbbi két hónapban komoly erőfeszítéseket tettünk annak érdekében, hogy a levelező oktat as megjavuljon* Bizonyos eredményeket mír kezdünk is elérni^ az igazi eredményt azonban persze csak a vizsg ák fogják megmutatni, valamint az újonnan bevezetett évfolyamdolgozatok, amelyekkel kapcsolatos nehézségekre Borok elvtárs ab előző napirendi pontnál utalt. Azért tértem rá a levelező oktatás kérőé. e#| mert igen fontot és sürgős problémáknak tartom, kérem is a tanszékvezetőket és a levelező Oktatásban érdekelt oktatok at, hegy maxim lis erőbefek- - tété esel igyekezzenek az oktatásnak ezt a forrná j át a legjobb körülmények közt továbbvinni*

A minisztériumi referátum részletesebben szól a most aktuális módszertani problémákról és kiemeli azt, hogy sokhelyen a módszertani ulapelveket nem ismerik eléggé az oktatók. V; lók ígos azok sommá vilik, hogy felkér«! * tanszékvezetőket arra* hogy nézzék meg, oktatóik mennyire j 'ratos tk a módszert:ni alapelvekben, nehogy m lünk is az a helyset álljon elő, hogy alávető és már közhellyé v ló kérdések esetleg ismeretlenül maradnak, izeket * módszertani alapelveket tanszéki értekezleteken is meg kell vitatni. Külön felhívom а f igá elmet azokra a cikkekre, amelyek eddig is meg ezut n is meg fognak jelenni a Felsőoktatási Szemlében. A Felsőoktat si Szemlét meg nem tettük olyan széles és hasznos eszközünkké, mint amilyenné lehetett ás volna és kell tenni.

Keg alapi tj a a beez moló akt ,is, hogy tapasztalható az előad sok tartalmi fejlődése és ezt különösen a humán tárgyakra vonatkoztatja# Jzt igen csekély mértékben el kell ismernem, de nagy mé-‘etekben n - lünk nem tapasztalom, nem vettem észre. Nagyobb gondot kell fordítani arra, hogy a tartalmi kérdésekkel foglalkozzunk és nagyobb goniot kell fordítanunk arra, hogy о» egyes tanszékek műnk it is megvizsgáljuk és a kari tan ácsülésben is megt Irgyaljuk.

Felhívja a besz móló a figyelmet arra is, hogy egyes helyeken a szeriin riumok ez m val kapcsolatban túllépések voltkak és ezen a téren ia mi dicsekeöhettink ilyenfajta jelenségekkel. Ezek ellen a kari vezetés sokszorosan megismételten felvette a harcot, de meg kell állapítani, hogy még mindig van komoly ellen ai ás elsősorban a magyar irodalomtörténet részéről. Péld 4*1 Tolnai elvire feljegyzésében elismert minden élismerendőt, de végső fokon mégiscsak amellett tör lándzsát, hogy nekik bősége®«! kell szemináriumi referátumokat kiadni ok, végeredményben ragaszkodik régebbi áll .snentj á- hoz én arra hivatkozik, hogy azt a hallgatók is kívánj k. ázzel а kérdéssel kapcsol itbaa m r az előző körlevelemben kértem az illetékes tanszékvezető olvt íraakat, hogy tegyék meg a kezdeményező lépés okét évközi és karközi évfol/araközi értekezletek megtartás óra. bőszünkről a kezdeményezések mag is történtek, bemé lj ük, hogy ott majd sikerült ezeket a kérdéseket végérvényesen a múltnak átutalni.

Fel kell hivni a figyelmet arra, hogy a felszínes, csak a vizsgára való tanulás még eléggé általános eljárás. A hallgatók idejüket elaprózzák, nem tudják jól megszervezni mindennapi idő tartalékukat, úgyhogy itt a tanulás és az idő megszervezésének módszereit sem szabod figyelmen kivül hagyni. A konzultációkon és egyéb alkalmakkor időről-időre rá kell térni ezekre a kérdésekre és mindent el kell követni, hogy jobban tudjanak gazdálkodni az erejükkel és az idejükkel. A tanszékvezető elvtársit is nyújtsanak segítséget annak tuda- toslt ís han, hogy a nappali ór к a munka ideje és ne él^en továbbra, is az az elképzelés, hogy nappal péld ul kaszinóz aseal is ór kát