Eötvös Loránd Tudományegyetem Történettudományi Karának ülései, 1953-1956 (HU ELTEL 10.a.1.)
1954-11-27 kibővített kari tanácsülés - 1./ Hallgatók és volt hallgatók pályadíjainak, valamint az oktatók prémiumának átadása - 2./ Oktatási és nevelési kérdések a karon
- 2 ДО az egyetemre, amikor "a szociális származás mellett egyre jobban előtérbe kell kerülnie a tehetség és a kiváló tanulmányi előmenetel követelményének, 11 “ N A minőségi képzés előtérbe helyezése természetszerűen nagyobb feladatokat re a tanszékekre mind az oktatás, mind a nevelés tehén, amelyek szétválás zthat atlanul Összefőné dnak. Különösen figyelemremélté a nevelési kérdések jelentőségének felismerése és ennek a felismerésnek az alkalmazása az egyetemi munkában, Eddig is volt nevelő- munka az egyetemen, csak kévéssé egységes irányitássál, sokaknál inkább ösztönösen. A kor'bbi munkatervekben szerepelt néhány mondat a nevelésről, de többnyire általánosságok, nem a tanszékek sajátos feladataihoz igazodva, sőt olykor elválasztva az Oktatómunkától. A fejlődést világosan le lehet mérni a kari vezetés kezdeményezésére ebben a félévben kidolgozott tanszéki nevelési terveken. Ezekben a tanszékek konkrétan és komoly elmélyedéssel állították össze nevelési feladataikat, többnyire^azt is megjelölve,„hogy hogyan tervezik e feladatok megvalósítását, A /tanszékek elsősorban az előadóitr történeti anyagon keresztül akarják nevelni a hall atókat, kihasználva a történeti anyag kínálta lehetőségeket. Ezen a poAton az újkori magyar történeti tanszék nevelési tervét szeretném külön is megemlíteni, amely az egyes célkitűzések megvalósítását a konkrét történeti anyagból vett példákkal is el mozdítja, A középkori magyar, az ókori és középkori 'egyetemes történeti tanszék, a művészettörténeti és a régészeti tanszékek nem bontják fel^ennyire az anyagihoz kapcsolódé nevelési feladatokat, de megvalósításukat ugyanúgy szem előtt tartják, tgy mindaimyiuk tervében szerepel a hazaszeretetre, a nemzetköziségre nevelés, nemzeti kultúránk, haladó hagyományaink meg- bec ;ülése, a demokratikus nevelés, határozott állástfoglalás a haladás erői mellett és a haladást visszatartó, fékező erők ellen, valamint a helytállásra nevelés, minden tanszék feladatának tekinti^a hivatásszeretet /a tudomány és a tanári pálya szeretete/ elmélyítését, közelebb akarja vinni a hallgatókhoz a tudomány^legújabb eredményeit. A középkori magyar történeti tanszék például meg akarja ismertetni a hallgatókkal a Budapest története munkaközösség munkáját, A művészettörténeti tanszék hallgatóinak tudományos munkája a Kagyar Tudományos Akadémia művészettörténeti tervébe kapcsolódik, a hallgatók ismeretterjesztő és propaganda műin'át végeznek. Több tanszék nem feledkezik meg a hallgatók általános műveltségének emeléséről, aminek a hiányát a hallgatók jórésze is érzi és szeretne a hiányon segíteni. A sokféle fontos feladat taláb kissé zsúfolttá is teszi egyikmásik tanszék tervét,^de igy is helyes kezdeményezés volt a feladatok áttekintése és számbavétele; a jelenlegi felmérésre mint alapra lehet építeni. A tanszékek helyesen felismerték, hogy ezek a feladatok nem oldhatok meg maradéktalanul,az ^eddigi keretekben, az el adásokon, a szemináriumokon, a konzultációkon. Uj forrnék bevezetésébe, általánosabbá tételére van szükség, ki kell szélesíteni a tanszékek munkaterületét. Helyes kezdeményezés volt az intézeti tagság /kabinettagság/ megszervezése, amelynek segítségével uj lehetőségek nyílnak a tudományos nevelés számára, A hallgatók nem fogják a tanszékeket félévre-egyévre szóló átmeneti megállóhelynek tekinteni, ahonnét hamarosan továbbparancsolj a őket a kötött tanterv. érdeklődésüknek megfelelően^lapcsolédhatnak .eg;yik-vagy másik tanszék munkájába, emellett általános egyetemi kötelezettségeiknek is eleget téve. A tanszékek körül pedig igy alakulhat ki a hallgatókból megfelelő ^, kollektíva. Ehhez persze elengedhetetlen feltétel, hog^ megváltozzék az el adások jellege, amire vonatkozóan a múlt kari ülésen és a ^yelv% \ i
