Eötvös Loránd Tudományegyetem Egyetemi Tanácsának ülései, 1966-1967 (HU-ELTEL 1.a.27-29.)

1967.05.30. - 1. Az egyetemen folyó tanárképzés a reform tükrében

- VI -Hcrf

/pehorvári Oywiaí/ , . Oondolo«, «s «lien mlnd«nképp*m küzdeni tnU hiszen 0 korszerű pedagógiai felfogás a kisérletező, ujito pedagógus tevékenységet igényU és éppen ezárt úgy válom, hogy » gyakorié iekólák tevékenyeágéhen a kiéériéti iskola Jelleget is egy kicsit erd» altéul kellene, ftsl a beszámol a arra, hogy © gyakorló lakolákoik s korábbi évfolyamokban is van szerepe, nomosak as ötödik évben. Itt nagyon röviden csak ast szeretné® ki»»®!»* meg* műteni, hogy nagyon s&jnálj«k, hogy elad tagozatos osztályainknak ilyen szerepe ss^szttnt. %y véljük, a tanárjelöltek psaioholdgiai képzésében jelentős azore» pst Játszhatott voln« tovább re i* s gyakorid iskola «lab tarosé tos osztályaibon végzett megfigyelések lenstőségo, í'igyébkánt « korábbi évfolyamok s fesllgatuic pedagógiai oktatásának gyskorlttabbá tétele érdekében megfeleld saervezl# is j > vesetéa esetén s gyakoolé iskolákban végzett megfigyelések ugyancsak igen jelentések lettek volna.

Itt ugysiteaak röviden szeretőik ut«lni arra, hogy az ©lőttem ss ölő professzor elv társak referátumaiban különlegesen szerepel valami, az, hogy a gyakorid iskola nemesek praktikum, honost bizonyos, a szó triviális ártelaéneo felfogott pr« stielst» tevékenységre készít fel* «eggyéisődizünk, hogy minden kérem, ez ideológiai , szaktárgyi, pedagógiai, elméleti ismereteknél is jslsntős szerep« lehet esői: istaeretek továbbfejlesztése teáin tatéban, különösön a tanárképzés $é) Je viszonylatában, linden elméleti tudás ugyanis úgy hatékony, ha a

jelöltek képesek szt az ő loendő munkájuk szempontjából alkalmi.zni,

* \

az iskolai oktaté gyakorist igényeivel szintézisbe hozni, -"-a ötödévesek ouakAjábea van természetesen a gyakorié iskolának elsőrendű szerepe* Szeretné* ezzel kapcaolfctbsn idézni a program idevonatkozó

\

részét, mely «*t mondja, hogy a tanárjelöltek egy egész tanév oktató* neveld muakéjánek., folyamat ének aktiv résztvevőiként a réezletfolaöetokai az Iskolai »unka rendszerének összefüggéseiben mégismerve közvetlen tapasztalataik és tényleges tanári tevékenységük utján Jts •