Eötvös Loránd Tudományegyetem Egyetemi Tanácsának ülései, 1966-1967 (HU-ELTEL 1.a.27-29.)
1967.05.30. - 1. Az egyetemen folyó tanárképzés a reform tükrében
Az aktivitás elve a korszerű tanárképzésben i$6 P Mint ismeretes az egy a te.ni reform egyik fő célkitűzése az elméleti és gyakorlati órák irányának radikális megváltoztatása, a hallgatók aktivitásának, alkotó készsége fejlesztésének középpontba állítása» Az egyetemi reform végrehajtása során ennek .megfelelően jelentékenyen növeltük a gyakorlati képzést nyújtó oktatási formák, nyelvgyakorlatok, szemináriumok, tanulmányi kirándulások, iskolai'».tóga t ás ok, stb® óraszámát. Az uj programok, jegyzetek, elkészítésével, vagyis az oktatás tartalmának korazerüsitésével párhuzamosan megindult a felsőoktatás módszertani reformjának kidolgozása is. A reform eddigi tapasztalatai alapján bizonyos tartalmi változások mellett fő feladatnak a módszertani reform széleskörű kimunkálását kell tekintenünk. Ezért talán nem lesz felesleges ha az aktivitás elvének alkalmazása szempontjából vázlatosan megvizsgáljuk a különböző oktatási formákat. Az aktivitás elve, az oktatás-nevelés aktivizálásának problémája többévszázados múltra tekint vissza, s az aktivitás fogalmának tartalma, a társadalmi igényeknek megfelelően változott, alakult, újabb tartalommal töltődött® Az hogy ma, az egyetemi reform során az ’ aktivst, is elve előtérbe került, azt két szempont indokolja. Az egyik a didaktikai-metodikai szempont. Arról van szó, hogy a gymr itemü tudományos technikai fejlődés következtében jelentéi, .yen megnövekedett ismeretanyag elsajátítása a hagyományos.in kialakult módszerekkel megoldhatatlan. Az oktatás tartalmának korszerüsitése mellett keresni kell az oktatás-nevelés eredményességét biztositó módszereket® Az aktivitás ebben az értelemben a tanulmányi munka, az oktatás-nevelés megjavításának eszköze® Ami azt jelenti, hogy az oktatás nevelés folyamatában fel kell kelteni az ismeretanyag iránti érdeklődést, az ismeretanyagot a hallgatók tapasztalataihoz kell kapcsolni, sokoldalúan kell motiválni, fokozni kell a hallgatók önállóéá ;;vfc az ismeretszerzésben« Az aktivitás előtérbe kerülését indokoló másik szempont társadalmi-politikai. Az aktivitás ebben a szélesebb értelemben az oktat ás-nevelés céljaként szerepel. Az oktatás-nevelés eredményeként el kel' érni, hogy n ke uru. j ta szakember,
