Eötvös Loránd Tudományegyetem Egyetemi Tanácsának ülései, 1960-1961 (HU ELTEL 1.a.16-17.)
1960. október 7. - 1. Oktatási rendszerünk továbbfejlesztése irányelveinek vitája
-lo2-geinkhez viszonyítva, mert ha ez igy van, akkor valóban lehetőség nyílik arra, hogy az egész oktatási reform a maga egészében épüljön ki, egymásra épüljön. Eddigi oktatási rendszerünk hiányossága abban van, hogy az egyes oktatási szektorok zártsága, tehát zárt*» eredményt igénylő struktúrája folytán minden oktatási szektorban mutatkozott túlterhelés. Ennek a következménye az volt, hogy egyik oktatási szektor sem tudta diákjainál azt a tudáseredményt produkálni, amelyet igényelt volna. Ebből az következik, hogy az egyik szektorból a másikba való átlépés során szükségszerűen egy /p vákuum kelettkezett, amelyet a magasabb oktatási szektor tanulmányi idejéből, anyagából kell kényszerűen pótolni, de nem is mindig lehet sikeresen pótolni. Ha ehhez hozzávesszük, hogy mi korszerűbb és magasabb színvonalat akarunk elérni, a struktúrájában megváltozó oktatási rendszerünk mindehhez kevesebb időlehetőséget, fizikai lehetőséget fog nyújtani, mert.hiszen igen helyesen az oktatás egy része az eddigin túlmenő politechnikai és gyakorlati oktatást fog felölelni, s ha ezt vesszük, akkor nyilvánvaló, hogy az oktatási reform csak akkor érheti el azt az eredményt, amelyet elérni kívánunk, ha igen gondosan dolgozzuk ki a különböző oktatási sz^intek tartalmát, illetve ezeknek egymásraépitését, ha kiküszöböljük azt a vákuumot, amelyre az előbb utaltam. Ennek egyik lehetőségét adja az, hogy immár nem lesz többé zárt az alacsonyabb oktatási szintek oktatási anyaga. Gondolom, hogy ez a középiskolai oktatási anyagra is áll, tehát ha ez a zártság megszűnik, ez természetesen minőségileg is kell hogy kihasson a középiskolai és általános iskolai‘anyag korszerűségének tárgyalására. Csak arra kívánok utalni, hogy véleményem szerint ezt a fokozatosságot a tervezésben is meg kellene tudni valósítani. Kissé kétséges előttem, hogy vajon mit fognak az egyetemi reformbizottságok uj tanterveik keretében kialakítani, amikor nem tudják, hogy mire építenek, ha nem ismeretesek előttük még a középiskola, majd az általános iskola anyagai és követelményei. Az volna itt a helyes, ha az általános xkx iskola reformterveinek, illetve tananyagának ismeretében lennének kialakíthatók a középiskolai tervek és a középiskolai tervek vagy tananyag ismeretében a felsőiskolai irányelvek. Az alsóbb oktatási szintek tantervének illetve tananyagának kialakításában éppen azért,
