Eötvös Loránd Tudományegyetem Egyetemi Tanácsának ülései, 1960-1961 (HU ELTEL 1.a.16-17.)

1960. október 7. - 1. Oktatási rendszerünk továbbfejlesztése irányelveinek vitája

-2o2-<w

ezáltal fog a reformszellem valóban kialakulni, nemcsak szóvirágként,

Bartha Lajos: Mintán a rektorhelyettes elvtárs és a felszólalók közül többen hangsúlyozták a pedagógia szerepét az irányelvek megvalósításának folyamatában oktatási rendszerünk megreformálásában, szeretnék én is felvetni egypár elvi kérdést is, ugyanakkor ezek az elvi kérdések igen komoly mértékben gyakorlati problémák is, amelyek mint közvetlenül megondandó feladatok állanak a Neveléstudományi Tanszék előtt. Döbben megállapították, hogy a pedagógiai tárgyak oktatása - ideértve a pxzhx pszichológiát és a szakmódszertant'is - nem egészen kielégítő és nem biztosit megfelelő ismereteket a hallgatóknak ahhoz, hogy hivatásukra kellően felkészülve munkájukat maradéktalanul el tudják látni, Si^fóvetkezik számunkra feladatként &ogy a neveléstudomány, a pedagógia oktatásának programját, nevelőmunkánk tartalmát felülvizsgáljuk. Az Egyetem minden egyes tanszéke és oktatója résztvesz a hallgatók formálásában, nevelésében, de az is kétségtelen, hogy egyetemünkön a Neveléstudományi Tanszék a hallgatóknak mintegy 9o ^-ával van kapcsolatban, igy a tanárképzés folyamatában igen fontos, mondhatnám vezető szerepet kellene betöltenie. Az lenne a feladat, hogy a jövendő pedagógusokat olyan elengedhetetlen neveléstudományi ismeretekre és készségekre tanitsa meg, amelyekre munkájuk során feltétlenül szükségük lesz.

Az oktatási reform megvalósításának egyik előfeltétele a modern követelményeknek megfelelő pedagógiai képzés. Meg kell mondani, hogy a pedagógiai tárgyak jelenlegi oktatása nemcsak állami szerveinket nem elégiti ki, hanem magukat az előadókat és hallgatókat sem. A neveléstudományi tárgyak programját, tankönyveinket, oktatási rendszerünket jogosan birálják azért, hogy elmaradt az élet követelményeitől. A fő hiányosság abban van, hogy bár tanárképzésről beszélünk, nem játszik komoly s-zerepet a jövendő tanárok személyiségének formálásában a munkánk és kevés olyan ismeretet és készséget kap a hallgató, amely elengedhetetlen jövendő tevékenysége és élethivatása számára. Az Irányelvek megkövetelik azt, hogy a neveiéstudományi tárgyaknak és az összes tantárgyaknak, amelyeke^ a tanárképzés folyamatában oktatunk, elvi ^elépitéset felülvizsgáljuk, összhangba hozzuk azok oktatását és tartalmilag is bizonyos változtatásokat eszközöljünk. Nemcsak azért fontos egy uj program kidolgozása, mert majd az Irányelvek, illetve az