Eötvös Loránd Tudományegyetem Egyetemi Tanácsának ülései, 1953-1954 (HU ELTEL 1.a.9.)

1954. július 9. rendes - 2. Beszámoló az 1953/54. tanév munkájáról - 3. Pályázatok megvitatása

4 -Helytelen módszer, hogy aki az előadást tartjasÉ, az vezeti le az előkészítést. /Felszólalónál a szemináriumi előkészítőket az ideológiailag legfejlettebb elvtárs tartja./ A fejlettebb elvtarsak tehernek érzik az előkészítést, a többiek számára pedig szintén unalmas. Az előkészítőt tehát a politikailag legfejlettebbnek kellene tartania. ‘

Elméleti, tudományos munka nem folyik a tanszéken, nincseaek a fiatal munkatársaknak politikai tapasztalataik sem,az élettel való kapcsolatuk hiányzik és ezért félnek az aktualizálástól, az elmélet és gyakorlat összekapcsolásától. Ezért a tanszéki munkatársak nem elég önállóak, ragaszkodnak a könyvhöz, és igy nem tudnak önállóságra nevelni.

A tanszéki munkatársak kifogásolták, hogy nem kapnak az állami szervektől, a Rektorátustól, a Kari Tanácstól megfelelő támogatást. A vita során kiderült, hogy ők nem is nagyon igényelték ezt a támogatást. A tanszéki munkatársak felvetették, hogy nem kaptak konkrét birálatot,

*de általában tudják, hogy legyintéssel fogadják a tanszék munkáját. Kérésük az, hogy a szaktanszékek és az egyetem hivatalos szervei konkrétan birálják munkájukat.

Waldapfel József kéri az elvtársakat, hogy lehetőleg ne ismételjenek ott, ahol egyetértenek az elhangzottakkal, de konkrétumokkal egészítsék ki a hallottakat ott is,ahol ugyanabba az. irányba vezetnek tapasztalataik*

Kandel István elmondja, hogy a matematika-fizikakemia szakon három szemináriumot, egy előadást hallgatott meg, beszélt a hallgatókkal, az alapszerv vezetőségével és hallgató tagjaival, és úgy látja, hogy a Mózes által előadott problémák nagyobbrészt a matematikai karra is érvényesek. A Mózes által elmondottak tekintélyes részével e gyetért . Példákkal akarja ezt alátámasztani. Részt vett egy szemináriumon, ahol az '•Októberi Forradalom eredményeiről beszéltek és pedig végtelenül unalmasan, a hallgatók unták, a szemináriumvezetők pontszerűen kérdezte viszsza: Mi az Októberi Forradalom jelentősége? Voltak, akik fújták, mások nem tanulták meg, de fel pem vetődött, hogy mi a jelentősége a ma szempontjából, nem merült fel pl. a gyarmati kérdés mai jelentősége stb. Amikor megkérdezte a szemináriumvezetőt, az azt mondotta, hogy erre nem

>