Eötvös Loránd Tudományegyetem Bölcsészettudományi Karának ülései, 1973-1974 (HU ELTEL 8.a.68.)
1974. február 28. VIII. ülés
A Kari Tanács Elnöksége a Tanács ez évi munkatervében léhetőséget adott a KISZ-szervezetnek arra, hogy a fenti kérdésről tájékoztassa a Kari Tanács tagjait. Mivel a hallgatói öntevékenységi lehetőségek kihasználását a KISZ-Bizottság fontos kérdésnek tartja, igyekeztünk minél szélesebb hallgatói rétegek véleményét figyelembe venni az előterjesztés meg .•fogalmazásánál,, Az volt as elképzelésünk, hogy az alapszervek megvitatnák a témát, és az ő tapasztalataikat is továbbíthatnánk a Kari Tanácson felolvasandó előterjesztésben. Ez azonban nem sikerült úgy, ahogyan terveztük. Sajnos az alapszervi titkárok közül is csak nagyon kevesen értették meg a kérdés fontosságát. Lényegében érdemi visszajelző — és főleg ötleteket — szinte alig kaptunk. A jelen előterjesztésben a már kialakult öntevékenysági formákat tekintjük át, és uj lehetőségeket igyekszünk keresni. Elöljáróban meg kell állapitanunk azt, hogy a hallgatók egy jelentős része nem ismeri ezeket az öntevékenységi lehetőségeket,, és érthetően nem is él velük. Az alapszervezeteknek keresniük kell az öntevékenységi lehetőségeket, bátran kisérlet&iiük kell ezek kipróbálásában, végigvitelében. Ki kell használnunk a bennük rejlő közösségi nevelő erőt. A kollektiv érzés és gondolkodásmód, a közösségi felelősségérzet csak az erős, mindenkire érvényes értéknormákkal biró közösségekben fejlődhet ki. Célszerű tehát az egész kérdést a közösségek felöl megközelíteni. Tudniillik az öntevékenysági lehetőségek többsége közösségi jellegű, közösségben lehet gyakorlni. Természetesen ez korántsem jelenti azt, hogy az egyéniség fejlődése emiatt csorbát szenvedne. Az igazán gazdag személyiség, felelősen gondolkodó egyén közösségi emberré csak közösségben érhet. Tekintsük át, ha vázlatosan is, milyen kialakult formák állnak máris rendelkezésünkre? Mindenekelőtt a kari TDK-t kell említenünk, amely tenulmányi munkánkhoz és holnapi tanári hivatásunkhoz is a legközelebb áll. A diákkörökben végzett hallgatói tudományos munka jó lehetőség a lappangó tudományos ambíciók kimunkálására. Karunkon több mint 20 tudományos diákkör működik, váltakozó színvonallal. Példaként említsük meg a magyar nyelvész TDK-t, a pszichológus és a magyar történelmi középkori diákkört, ezeket a diákköröket követendő példaként állíthatjuk a többi elé, tudniillik ezekben azon túl, hogy elmélyült szakmai munka folyik, lelkiismeretes tanári vezetéssel, a közösséggé formálódás potenciális lehetősége is adva van. A magyar nyelvész diákkör kirándulásai, szakmai programjai — a résztvevők egybehangzó véleménye alapján — egyetemi pályafutásuk maradandó élménye. Az uj diákkörök megalakulása jelzi, hogy egyre több hallgató ismeri fel a tudományos diákkörökben rejlő lehetőségeket. Meggyőződésünk szerint az a TDK működik jól, ahol nem pusztán ad hoc egy-egy dolgozat meghallgatására gyűlnek össze csupán a hallgatók, hanem ahol késhegyig menő színvonalas viták és tartalmas műhelymunka folyik, A különböző kérdések együttes megvitatásában és megoldásában nyilik lehetőség ilyen műhelymunkára. Személy szerint is azt kell elérniük ez egyes diákkörök résztvevőinek, hogy a bonyulult kérdésekkel való birkózás során — Németh László szavaival szólva -- a gályapádból laboratóriumot varázsoljanak elő. A hallgatói öntevékenységi formák a Karon
