Az Eszterházy Károly Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 1989. 19/10. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 19)
Rákos Etelka: A mindennapos testnevelés pedagógiai hatása, eredmé-nyességének vizsgálata kisegítő iskolákban.
- 119 neveléses napokon. (Táblázatokban lévő betűcsoportok kihúzásánál és a feladatok megoldásánál.) A megoldott fe la datok helyességét mutató együttható majdnem kétszer nagyobb, mint a testnevelés nélk üli napo kon . Ilasonlő jelenség figyelhető meg a végzett szellemi munka produktivitásának mutatóját illetően is. A testnevelési óra elsősorban a végzett m unka minőségére hat kedvezőe n, ami az agykéreg analitikai-szintézises munkájával kapcsolatos. A bolgár kutatók összegzésükben a testnevelés órák tatásának tudatosabb kihasználása érdekében 5 fő követelményre hívják fel a figyelmet, melyből egyet emelnék ki: "Pedagógiailag és fiziológiailag célszerő emelni a testnevelési órák számát, mindennapos bevezetését tekintetbe véve összeállítani a tanterveket." 2. A mindennapos testnevelés óra bevezetésének eredményei külföldön a.) A bolgár kísérlet eredményeit megelőzően 1950-be n Fran ciaországban Vanves városban végezték a kísérletet, ahol a testnevelés órák számár 1ről 12-re emelték. A neve lési és s port célt sz olgáló "mitemps" oktatás keretén belül. (4) alapján) Kérdés : Lehetséges-e a szellemi tantárgyak tanítási óráinak számát csökkenteni, az intenzívebb testi nevelés javára anélkül, 'nogy összes órák számát lényegesen növelnék, s ne következzen be szellemi és kulturális színvonalcsökkenés. Eredménye : a mi-temp oktatásban résztvevők jobb tanulmányi eredményt értek el, mint a hagyományos osztály tanulói. Az osztályuk "pszichológiai klímája" megváltozott pozitív irányba. Fizikai fejlődésük egyértelműen kedvezően alakuklt. b.) A "m inden napos mozgásgyako riattal" kapcsolatos iskolai kísérletek Svájcban a., Aargaui kísérlet: A tanterv által előírt heti 3 órát napi 1/2 órára osztotta fel.
