Az Eszterházy Károly Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 1989. 19/4. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 19)

ZAJÁK ETELKA: A VIZUALITAS NÉHÁNY KÉRUÉSE AZ OROSZ SZAKOS TANÁR-KÉPZÉSBEN

- 92 vagy az óra vagy a softwer anyagok hiáoya miatt nélkülöznünk kell, továbbra is korszerűnek tartjuk a dia-magnó által létrehozott audiovizuális nyelvoktatási módszert. Nálunk is, megindult az általános iskolai és középiskolai tankönyvek audiovizuális programozása, elkészültek a diaképek és hangfelvételek, a nyelvi laboratóriumok számára pedig a programozott nyelvtani magnetofonszalagok. Szilárd az a meggyőződésünk, hogy a szolgai másolás — a külföldi eredmények és módszerek egyszerű átvétele — itt sem hozhat megoldást. Az audiovizuális szemléltetés területén is sajátmagunknak kell megalkotni módszereinket, amelyek anyanyelvünk adottságaira, a nyelvoktatás hazai hagyományaira épülnek, természetesen a külföldi eredmények tapasztalatait, tanulságait és ösztönző hatását is felhasználva. Saját gyakorlatunkban is, de hazai kísérletek tapasztalataiban is a nyelvi anyag audiovizuális feldolgozásának legegyszerűbb változata a következő: (Jelölések: M=magnó, D=diafilm) 1. Az anyag bemutatása (M+U) kétszer (háromszor) 2. Az anyag feldolgozása: - mondatonként hallgatjuk, nézzük a programot (M+D) - hallgatjuk (többször is) (M) - ismételjük (többször is) (M) - a tanár kérdez, a tanulók válaszolnak (Ü) - az ismeretlen szót a diakép alapján értelmezzük (D) - az űj nyelvtani anyagot a diakép segítségével modellekben gyakoroljuk (D) 3. Az anyag összefoglalása A teljes anyag (D+M) megtekintése, mégha Ugatása 4. A tanultak alkalmazása - a tanulók összefüggően mondják el a feldolgozott anyagot a diafilm alapján (D) (A feleletet magnóra vesszük.) - lexikai és grammatikai gyakorlatokat végzünk a magnetofon és a diafilm együttes alkalmazása alapján (D+M) 5. A tanulók (magnóra felvett) feleleteinek értékelése.