Az Eszterházy Károly Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 1989. 19/4. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 19)

(cirill betűk)

- 103 вания речевых навыков и умений. Продолжительность — не мене ?0 минут. 5. Контроль и опенка деятельности учащихся может проводитьпя на различных его этапах (и во время проверки домашнего задания, и во время объяснения и тренировки), но может быть выделен и в специальный цикл. Формы контроля определяются тактическими задачами. Современному уроку иностранного языка характерно уподобление процессу общения, а контролю — скрытый характер, осуществляемый на основе непроизвольной формы внимания и органично включаемый в канву общения. Наряду со скрытым контролем (он используется главным образом при обучении речевым умениям) на уроке должен иметь место и открытый контроль, опирающийся на произвольное внимание учащихся, развивающий самоконтроль. Открытый контроль служит процессу овладения языковым материалом, т.е. базой речевых навыков и умений. Таким образом, контроль и оценка деятельности учащихся, решая коммуникативные задачи обучения, включает в себя также и функции обучения, воспитания, развития интереса и мотивации. 6. Домашнее задание. По мнению большинства методистов, домашнее задание — необходимый и закономернюй элемент урока, оно естественно связывается с началом последующего урока, служит дополнительной возможностью обращения учащихся к иноязычному материалу. Резервные возможности домашнего задания в современной методике вскрыты не полностью. К сожалнию, оно не всегда методически корректно обосновывается, часто объясняется на перемене, впопыхах. Не редки случаи его искусственного усложнения, что приводит к нарушению принципа посилыюсти. 7. Обобщение и систематизация знаний проводится, как правило, в заключительной части урока. Этот этап иногда называют подведением итогов. Обычно во время его проведения учащимся выставляются отметки, дается оценка их деятельности на протяжении всего урока. К сожалению, не все преподаватели "укладываются" в 45—50 минут, отводимые на урок или занятие по русскому языку как иностранному, поэтому опускают домашнее задание, а отметки выставляют на перемене или, в лучшем случае, на следующем уроке

. Безусловно, что не каждый урок иностранного языка может соответствовать приведенной структуре. Уроки различаются по своим целям, типам, задачам, содержанию. Организационно-методическая структура современного урока зависит в первую очередь от цели, а во вторую — от содержания и