Az Egri Ho Si Minh Tanárképző Főiskola Tud. Közleményei. 1987. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 18/04)

Lachata István: Kutatási konzekvenciák a családi életre nevelés-sel kapcsolatban

- 38 melyek a módszertani teendőkre is bőven kitérnek és sok központilag kidolgozott óratervet, óravázlatot tartalmaznak. Időszerűvé vált a tanterv korszerűsítése. Ne csak családi modellt, hanem alternatív lehetőségeket is mutasson be a tanterv, ráirányítva a figyelmet a reális problémákra, s alkalmat adva arra, hogy az iskolai nevelés során viták alakuljanak ki és pozitív megoldásokat kereshessenek a gyerekek. A tanterv jelenleg nem adja meg a lehetőséget a háztartástan tanítására, noha az ott szerezhető ismeretekre, jártasságokra égető szükség lenne a családi életben mindkét nem számára. Tanítani kell az egészséges táplálkozást, csecsemőápolást, takarítást, varrást, kötést, főzést, lakberendezést, pénzbeosztást stb. A tanterv szaktárgyi anyagának ésszerű csökkentésével mérsékelni lehetne az a feszített tempót, amely most a szaktárgyi oktatást jellemzi, s akadálya, vagy hátráltatója annak, hogy a szaktanár saját tantárgyában többet foglalkozzon a családi életre nevelés kérdéseivel. Ehhez szakórán, osztályfőnöki órán és az órán kívül is nyugodt pszichés légkör kell. A tantervi változások segíthetnének abban is, hogy az iskolai élet a gyerek számára se legyen feszített, sokszor robotjellegű, s örülni tudjon a tanulásnak. Tanítani kellene a szocialista erkölcsöt, s benne a nemi erkölcsöt is. Ez szilárd alapul szolgálhatna a családi életre nevelésnek. A tanterv által megszabott gyakorlat sokszor késik. A menstruáció tanítását például előbbre kellene tenni, hogy a nemi érés tényeit megelőzhesse a felkészítés. Szükség van korszerű és a nevelési teendőket segítő mozgófilmek tömegére, köztük olyanokra, melyek a motiválást segítik elő. Hasonlóképpen jogos igény van magnó- és videófelvételekre, de teljes oktatócsomagokra is. Jól érzékelhető, hogy a családi életre nevelést, bevezetése utáni pár évben kampányfeladatként kezelték az iskolák többségében. A valódi eredmények hosszantartó ^ permanens erőfeszítést kívánnak meg, időközönkénti szintfelmérésekkel, s részcélok és részfeladatok újbóli kitűzésével. A családi életre neveléssel kapcsolatos feladatok teljesítéséhez a családdal való együttműködés elengedhetetlen

. Partnerré kell tenni a csa-