Az Egri Ho Si Minh Tanárképző Főiskola Tud. Közleményei. 1987. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 18/04)

Nahóczkyné Ludányi Ágnes: Az egyéin pedagógiai-pszichológiai gya-korlat pszichológiai tapasztalatairól

- 103 A főiskolai hallgató személye ilyen vagy olyan módon, de minta lesz, modellé válhat. Ebben nem hagyható magára a hallgató, éppen a tanulók érdekében. Külső ágens tudatos szakszerű irányítása mellett érhető csak el, hogy ennek a folyamatnak minden résztvevője csak gazdagodjon, és építkezhessen a másik félből. Példaként a következő esetet hozom, ami nem általános, de jól reprezentálja mindezt. Egyik hallgató állami gondozott kislány partnert kapott. A kezdeti "zökkenőmentes" kapcsolatkialakítás után azonban a kislány olyan kötődési igényt jelzett, amelyet már a hallgató nem tudott vállalni. Tanácstalanul és tele ambivalens érzelmekkel állt a jelenség előtt. Önmagában ezt megoldani képtelen lett volna. Ehhez sem ismeretei, sem felkészültsége nem adott alapot. Ugynakkor beavatkozást igényelt a kislány magatartása, állapota is. Éppen az állami gondozás tényéből adódó sérülések sorát nem szabad folytatni azzal, hogy egy számára frusztráló kapcsolatot teremtünk. Utolsó pszichológiai veszélytényezőként érinteném azt az esetet, amelyben különböző okok miatt a két fél (hallgató - tanuló) incimpatibilitása derül ki. Ilyenkor az a félévenkénti építkezés - mely szerint minden további félévben mélyíteni kell a kapcsolatot, építve az előzőekre megbontható. Módot kell adni a hallgatónak arra, hogy "új" gyereket választhasson vagy kaphasson, akivel majd eredményesen tud együttdolgozni. Természetesen ennek az összeférhetetlenségnek az elemzése nem maradhat el, igyekezni kell közösen megtalálni az okokat mind a hallgató, mind a tanuló személyiségében. A pedagógiai-pszichológiai gyakorlatok tapasztalatai hosszabb időintervallum elemzésével, valamint az összes hallgatóra való kiterjesztéssel gazdagíthatok az általánosabb szintre emelhetők.