Az Egri Pedagógiai Főiskola Évkönyve. 1961. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis ; Tom. 7)

I. Tanulmányok a nevelés és oktatás kérdéseiről - Bély Miklós: A tanulók fizikai és pszichikai sajátosságainak szerepe a testnevelésben

Alapvetően helytelen minden olyan nézet és elképzelés, mely azt hirdeti, hogy a gyermek fejlődése önmagától megy végbe. Sőt, ellenséges balhiedelem a fejlődést az emberen kívül levő isteni erőnek, sorsnak, vagy bármi másféle abszolút eszmének tulajdonítani. Az ilyen idealista elképzeléssel szemben a fejlődés materialista elmélete tudományos érvekkel azt a tényt bizonyítja, hogy a tanuló fejlődése is külső és belső okok érvényesülésének hatására történik. A fejlődés külső oka: a fejlődés feltétele. A szervek és szervrendszerek fejlődésének magyarázatakor figyelembe kell vennünk azt a tényt, hogy a gyermek nem vákuumban él, hanem olyan környezetben, melytől lényét elvonatkoztatni nem tudjuk. Az ember emberré történő fejlődésének külső oka a környezet hatásának érvényesülése volt. A környezet hatása létünknek és továbbfejlődésünknek most és a jövőben is szükséges feltétele. A tanulókorra eső fejlődésben is, annak tendenciájában és minőségében a környezeti hatások kimutathatók. Éppen azért, hogy az életkori sajátosságokkal meghatározott életkori és egyéni sajátosságok fejlődési folyamatai mikor, miért, milyen intenzitással, milyen tendenciával, milyen mértékben alakulnak, azt jelentős mértékben azok a környezeti ingerhatások határozzák meg, amelyek a tanulókat rendszeresen és kellő intenzitással érik. Ezek a külső okok a fejlődés feltételét jelentik. A fejlődés feltételének természeti és társadalmi összetevőit különböztetjük meg. A természeti környezetből a tanulót érő hatások (a levegő, a napfény, a víz, az élelem stb.) az életkori sajátosságok fejlődésének egyik feltételét jelentik. A társadalmi környezet minőségi hatását az a társadalmi forma karakterizálja, melyben a tanuló él. Döntő tehát, hogy a tanulót az osztálytársadalom, vagy az osztálynélküli társadalom környezeti hatásai érik. Szocialista társadalomban nem csupán a termelési viszonyok változtak meg, hanem megváltoztak és a gazdasági alapnak megfelelően kialakultak a társadalmi lét különféle szocialista formái is, amelyek az életkori sajátosságok fejlődésére hatással vannak. A szocialista gazdasági alapnak megfelelő felépítmény jellegű társadalmi lét formái között legjelentősebb a nevelési hatások érvényesülése. A nevelés és a tanulók életkori sajátosságainak fejlődése között jelentős kapcsolat van. A tanulók fizikai és pszichikai sajátosságai és a testnevelés között fennálló viszony sajnos, a kutatás egyik elhanyagolt területe. Elhanyagoltuk azt az igényt, hogy a tanulók fejlődésének törvényszerűségeit a testneveléssel kapcsolatosan tudományosan értékeljük, és e téren kutatómunkát végezzünk. Megelégedtünk egyes izolált tények hangsúlyozásával, melyek azonban csak általános megállapításokat tartalmaztak. Pedig a testnevelő feladatok oktatásával kiváltott hatások végtelenül sokrétűek, változóak és reálisak. Ezeknek a tanulók fizikai és pszichikai fejlődésében előidézett következményei még nem egyértelműen tisztázottak, az idetartozó ismeretek a testnevelésben nem kellő mértékben érvényesülnek. Az olyan irányzat, mely a fejlődés folyamatában a környezet hatá55