Az Egri Pedagógiai Főiskola Évkönyve. 1958. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis ; Tom. 4)

I. Tanulmányok a nevelés és az oktatás kérdéseiről - Darvas Andor: A fizikatanszék tanárképző és továbbképző munkája

időt nyernénk, s a fizika új területeit lehetne az előadási anyagba bekapcsolni. Az elmúlt évek során szerzett, valamint saját tanárrá képzésünk során szerzett tapasztalataink, és az elvi meggondolások is azt mondták, hogy lehetetlen állapot lenne, ha előadásainkból éppen az az anyagrész maradna ki, amelyet hallgatóinknak tanári pályájuk során majd tanítaniuk kell. Ezért megmaradtunk mindvégig amellett, hogy előadásainkban a legalapvetőbb, tehát az általános iskolában is tanítandó fizika anyag is szerepel. Természetesen, ezt az anyagrészt is az előadások során magasabb szempontból tárgyaljuk, és olyan mélyebb részleteibe is belemegyünk, ami messze túllépi az általános iskolai kívánalmakat. így hallgatóink tanári pályájuk során megfelelő »háttérrel«, vagyis megfelelő fizika tudással rendelkeznek ahhoz, hogy az általános iskolában tanítandó anyagot tisztán lássák, és jelentőségét világosan ismerjék. Az előadások során túlnyomó részt a kísérleti fizikára jellemző induktív módszerrel dolgozunk, kiindulva a kísérlet, a jelenség megfigyeléséből és eljutva az általános törvényszerűségig. Minden olyan anyagrésznél, amely az általános iskolai fizika tananyaggal kapcsolatos, feltétlenül ezt a módszert alkalmazzuk. A gyakorlati képzés során nincs lehetőség az egész általános iskolai fizika anyag módszeres feldolgozására, de különben is régi tapasztalat az, hogy a végzett hallgatók egyetemi, főiskolai képzésük során látott módszereket alkalmazzák (legalább is tanári működésük első éveiben). Egyes olyan anyagrészeken, amelyek az általános iskolai fizikában nem szerepelnek, megmutatjuk hallgatóinknak mindazokat az egyéb módszereket is, amelyek fizikai ismeretek szerzésében szokásosak. * Az általános iskolát végzett gyerekek többsége nem folytatja tanulmányait, hanem ipari vagy mezőgazdasági munkaterületre megy. Mindkét esetben (ma már a mezőgazdaságban is) mind nagyobb mértékben szoros kapcsolatba kerül a modern technikával. Az általános iskolai fizika tanításnak egyik legfontosabb feladata, hogy a gyerek érdeklődését a technika irányában is felkeltse, illetve szélesítse. Ennek a felismerése tanszékünkön már 1949-ben megtörtént, s amikor a politechnikai képzés kérdése először vetődött fel Magyarországon, azonnal tisztán láttuk, hogy a politechnikai képzés megvalósításának alapvető kívánalma a tanárok ilyen irányú képzettsége. Hallgatóink politechnikai képzésére pontos tervet dolgoztunk ki. Erről a főiskola első évkönyvében beszámoltam, most csupán néhány mozzanatát említem meg. 1950-től minden évben minden évfolyamunkkal 2—5 napos tanulmányi kirándulást csinálunk, ezeken gyárakat, üzemeket látogatunk. Évek óta a legkülönbözőbb szakköröket szervezzük, hogy hallgatóink a technika különböző ágaival gyakorlati kapcsolatba kerüljenek. Évenként különböző szakkörök voltak és vannak: fotó, rádiós, műszaki, elektrotechnikai, motorkerékpáros, keskenyfilm gépkezelő szakkörök. E szakkörök némelyikének munkáiból, pl. a rádiós szakkörökéből önálló kiállításokat is rendeztünk. Hallgatóink politechnikai színvonalának emelése céljából könyvtárunkban a szorosan vett fizikai könyveken kívül igen sok műszaki könyvet is beszereztünk. 172