Az Egri Pedagógiai Főiskola Évkönyve. 1958. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis ; Tom. 4)

I. Tanulmányok a nevelés és az oktatás kérdéseiről - Perényi János: Módszeres óravázlatok, útmutatások a jelentéstan tanításához

kell a nyelvhelyességi tilalomfák erdejére gondolnunk, de a valóban meglévő hibák leküzdésére törekednünk kell. A gyakorlást két körre tagolva tervezzük: az azonos jelentésű és a rokonértelmű szókkal kapcsolatos gyakorlatokra. 1. Az azonos jelentésű szópárokat versenyszerűen gyűjthetjük: Ki tud többet feljegyezni meghatározott idő alatt? Az eredményt állapítsuk meg. Legalább a ritkább szópárok jelentését tisztáznunk kell. A fölösleges idegen szók tekintélyes részéről a tanulók többsége nem is sejti, hogy idegenek, hiszen a családban mindenki használja pl. a sparhelt, hokedli, suszter, penna stb. szókat, s mindnyájan meg is értik. Fel kell világosítanunk őket, hogy miattuk jó magyar szókat felejtünk el, mint pl. a rér-t, a süv-Öt a német sógor kedvéért. Előzetes megfigyeléssel, gyűjtéssel állítsuk össze a kiküszöbölendőket. Mutassuk be magyar megfelelőiket. A nem használt idegen szók tárgyalásával mi növelnénk használatukat. Az idegenszerű kifejezésekből is beszéljük meg azokat, amelyeket a tanulók beszédéből gyűjtöttünk össze (fölvág, átveszi a leckét, bebeszéli neki, beképzelt stb.) Foglalkozhatunk a mély és magas hangrendű alakpárokkal is: kavar-kever, tipegtopog; a seprő-söprű változatokkal; az ez-az, itt-ott; stb. különbségével. (Segédkönyvként Temesi—Rónai—Vargha: Anyanyelvünk és Tompa J.: Magyar nyelvismeret c. könyve ajánlható.) A rokonértelmű szók csoportjait is versenyszerűen gyűjthetjük össze, kijelölt tárgykörben. (Igéket és a névszók csoportjait váltogassuk.) Ezek a versenyek az otthoni gyűjtésre is serkentenek. Másik változata lehet a gyakorlásnak, amikor egy szócsaládot a fokozatosság szerint rendeztetünk (pl. az öreg, meglett korú, vén, felnőtt, koros stb. szóhalmazt az életkornak megfelelően). A szóbeli gyakorláson kívül írásbeli munkát is adjunk. Lehet pl. hiányos mondatokba előre kijelölt szavak közül a megfelelők kiválasztása, beillesztése, vagy egy rokonértelmű szócsalád szavaival mondatok szerkesztése. A helyes használatot azonban csak akkor biztosíthatjuk, ha minden megbeszélt szó jelentését, az árnyalati különbségeket tisztázzuk [81. (Pl. lát: nem vak, ép szemmel néz, — bámul: csodálkozva, magafeled ten néz, — les: titokban, óvatosan figyel meg valamit stb. vö. Benczédy: Fogalmazás, nyelvhelyesség, stilus. II. kötet, 24. 1. Főisk. jegyzet. 1954.) A külön gyakorolt két anyagrész egységét az ellentétes jelentésű szópárok gyűjtésével, jelentésük magyarázatával, helyes használatuk bemutatásával teremthetjük meg. Pl. a bátort és rokonértelműit: vitéz, elszánt, merész, hős, hősies, vakmerő, rettenthetetlen stb., majd a gyáva szócsaládját gyűjtsük össze (félénk, bátortalan, nyúlszívü, rettegő, remegő, meghunyászkodó stb.). Az értelmezést mindjárt kövesse az ellentétes pár megkeresése, értelmezése. Az elmondottakból látszik, hogy a gyakorló órára felkészülés nagyobb feladat, mint az ismeretnyújtó órára. A változatosság, az érdeklődés fenntartása csak gazdag anyaggal, más-más eljárással sikerülhet. 116