Az Egri Pedagógiai Főiskola Évkönyve. 1956. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis ; Tom. 2)

I. Tanulmányok az oktatás és nevelés kérdéseiről - Hahn István: A történelmi szeminárium a főiskolán

Még a szaktárgyi szeminárium tárgykörében is szerepeljen féllévenként egy-két alkalommal (akár első referátum, akár korreferátum keretében) egy-egy tárgykörnek az előadáson túlmenő anyag alapján történő, az általános iskolai oktatás céljait szem előtt tartó óratervszerű feldolgozása. De ahol ez nem is történik meg, ott is mutassuk meg, hogy a referátum által ismertetett tényanyagban hol találunk a tanítás számára felhasználható szemléletes, érdekes adatokat. A gyakorló tanári pályára való előkészítés szempontjai érvényesülhetnek a szemináriumi dolgozat megítélésében is. Az értelmes összefoglalásnak, a logikus, világos, magyaros fogalmazásnak, sőt az élénk előadási készségnek a dolgozat megítélése szempontjából el nent hanyagolható jelentősége van. Főiskolai szemináriumaink sajátos jellege mutatkozik meg abban, hogy semmi esetre sem mondhatunk le a jövőben sem a szemináriumok bizonyosfokú Vizsgaelőkészítő szerepéről. Az anyagnak még most is fennálló zsúfoltsága főként az I. évfolyamon, még indokolttá teszi az első két évben a félévenkénti 1—2 ellenőrző szemináriumot. De a tananyag minden alapproblémáját feldolgozó referátumok és a forrástanulmányok is sok olyat nyújtanak, ami nemcsak közvetve — a formális képzésen keresztül, — hanem közvetlen anyagszerüségében is előkészíti hallgatóink jobb vizsgáit. Az általános iskolai tanári munkára való előkészítésen túl azonban befejezésként is a szemináriumoknak elsősorban nevelő hatását kell szem előtt tartanunk. A jól vezetett szeminárium az az aréna, amelyben a, nyílt, szakmai és ideológiai vita keretében kell legyőznünk a marxista világnézettel szembenálló minden hiedelmet, vé'Jekedést és felfogást. De nevelnie kell a szemináriumon nemcsak a kiválasztandó anyagnak, nemcsak a szemináriumvezetőnek és az általa irányított vitának, nevelnie, kell az egélsz kollektívának is. A régi idők szemináriumai csupán az egyéni munka, az egyéni képzés műhelyei voltak. Üj szemináriumainkban az egész hallgatóság aktív részvételét, élénk vitakészségét kell biztosítanunk, az egyes hallgatók egyéni munkájának a szemináriumi viták révén kell alkotó részévé válnia az egész csoport munkájának, közösen kialakított marxista állásfoglalásának. 195;