Az Eszterházy Károly Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 1997. Oktatástechnológia. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 23)

II. Oktatástechnológiai törekvések és eredmények a felsóoktatásban - Balázs Sándor: Tanárjelöltek kommunikációs képességének fejlesztése videotechnikával

A képzés e szakaszában is következetesen alkalmaztuk a korábban kialakított gyakorlatot, mely során a felvételt előbb az emlékezetre épülő értékelés, majd az ön- és a hallgatói elemzés követte. A szituációs feladatok megoldása alkalmat adhat az eredményes kommunikációra, különösen az alábbi képességek gyakoroltatásánál: Passzív figyelés Ezzel az eljárással a másik felet arra késztetjük, hogy beszéljen, s közben különböző jelzésekkel az egyetértést, illetve a véleménykülönbségetjelezzék. Pl.: Nem verbális jelekkel, mosoly, bólintás, fejrázás. Verbális megerősítéssel: ühüm, nocsak, no stb. Parafrázis alkalmazása Az elhangzott tények, gyakorlatok újra mondásával ellenőrizhetjük a kapott információkat. Tipikus kérdései e mozzanatnak: • Vagyis ezt mondtad? • Jól értettelek? Érzelmek visszatükrözése Fontos feladat volt annak gyakorlása, kifejezése, hogy „értem" a velem interakcióban levő érzelmeit, melyet verbális- és nem verbális jelekkel egyaránt igyekeztünk kifejeztetni. TAPASZTALATOK, TANULSÁGOK A videós tréninget elsősorban a kommunikációs képességek fejlesztésére terveztük. Az általunk tervezett gyakorlatok alkalmasak erre. A kortárscsoport előtti szereplés, a tanulók foglalkozásainak szervezése, irányítása azonban nemcsak a kommunikációs képességeket fejlesztette, hanem a pedagógiai képességek minden eleme fejlődött. A tevékenységek végrehajtásának képmagnóra való rögzítése, a visszajátszás utáni elemzés nagy segítséget adott a hallgatók önismeretének kialakításához. 74