Az Egri Ho Si Minh Tanárképző Főiskola Tud. Közleményei. 1979. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 15)

I. TANULMÁNYOK AZ OKTATÁS ÉS NEVELÉS KÉRDÉSEIRŐL - Dr. Nagy Andor: Az Iskolatelevízió műsorainak optimális hatásfokkal történő beépítése a pedagógiai folyamatba

A Magyar Rádió és Televízió Tömegkommunikációs Kutatóközpontja 1973-as iskolarádiós, iskolatelevíziós vizsgálata, amely 587 8. osztályosra terjedt ki, szintén az Iskolatele vízió szeretetéről vall. Mit is tükröz a megkérdezett gyermekek válasza a vizsgált humán tárgyak iskolai felhasználásáról és az otthoni műsornézésről? Az Iskolatelevízió felhasználása a tanítási órákon százalékban: Gyakoriság Szaktárgy Rendszeresen Alkalmilag Ritkán összesen Magyar irodalom 32 20 13 65 Történelem 29 18 13 60 Orosz 6 7 14 27 Az iskolatelevízós műsorok otthoni nézése: Gyakoriság Szaktárgy Rendszeresen Alkalmilag Ritkán összesen Magyar irodalom 21 20 15 56 Történelem 27 22 16 65 Orosz 9 13 15 37 A fenti kép azt tükrözi, hogy az irodalomadásokat kevesebben nézik otthon, mint az iskolában, a történelmet és az oroszt viszont többen nézik meg a lakásukban, mint a tanórákon, ahol nincs beleszólásuk a tervezésbe, programozásba. A tanulói beállítódás pozitív volta, a pedagógusok egy részének semleges vagy negatív attitűdjével szemben rendkívül figyelemre méltó, mert esetenként befolyásolja a nevelőket is. A tanulóknál természetszerűen nem jelentkezik a televízióval kapcsolatban semmi gátló körülmény, semmi olyan hatás, amely kedvezőtlenül befolyásolná az Iskolatelevízióval kapcsolatos ítéletalkotást. Nem kell tartaniok semmilyen váratlan felbukkanó problémától, nem kell számolniok esetleges stresszhatással . .. A tanulói beállítódást determinálja a médiumhoz fűződő szimpátia, az osztályközösségben nyert élményszerű ismeretszerzés lehetősége, a hagyományos tanóránál többet ígérő kombináció. Nyilvánvalóan számolnia kell mindezzel a nevelés-oktatás folyamatát irányító pedagógusnak. Tudatosan kell építeni a tanulók pozitív attitűdjéből következő lehetőségekre. Lényegesebb konzekvenciáink: 1. Az Iskolatelevízió műsorainak optimális hatásfokkal történő felhasználását lényegesen befolyásolja, adott esetben determinálja a pedagógusok és a tanulók attitűdje. Az attitűdvizsgálatok eredményei azt tükrözik, hogy az iskolatelevíziós műsorok előtti és utáni beállítottság között jelentős különbség van mind a tanulóknál, mind a tanároknál. Ennek oka: a műsort követően az attitűdöt számos tényező módosítja, így pl. az adás hatásfoka, a vétel minősége, a nyert siker- vagy kudarcélmény stb. 63