Az Egri Ho Si Minh Tanárképző Főiskola Tud. Közleményei. 1979. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 15)

I. TANULMÁNYOK AZ OKTATÁS ÉS NEVELÉS KÉRDÉSEIRŐL - Dr. Nagy Andor: Az Iskolatelevízió műsorainak optimális hatásfokkal történő beépítése a pedagógiai folyamatba

2. Az audiovizuális oktatás kézikönyvét 17 pedagógus ismerte. (Tudta, hogy van olyan is!) 3. Az Audiovizuális Közleményeket rendszeresen tanulmányozza 15, alkalmanként 45 tanár. 4. A Módszertani Közlemények olvasottságát tükrözi a 65-ös szám! (Sajnos abban is kevés a telepedagógia tárgyú írás!) 5. A. Pedagógusok Fórumát rendszeresen nézi 29 tanár, ritkán 75. 6. Hogyan tanítok televízióval? című műsort viszont 98 pedagógus látott legalább egy alkalommal. A vizsgálattal kapcsolatban megjegyzendő, hogy a Tévépedagógia c. kiadvány 1973ban jelent meg (9. szám) utoljára, majd 1978-ban újra. A fiatalabbak egyáltalán nem találkozhattak azzal, mert már az iskolában sem lelhető fel, sőt a könyvtárakban sem található meg! Helyt kell adni annak a véleménynek is, hogy a pedagógusoknak szánt műsort kedvezőtlen időben sugározza általában a televízió. Figyelmet érdemel az a tény is, hogy a 70-es években, amikor is az iskola a társadalmi érdeklődés középpontjába került, a külföldön rangossá vált Magyar Iskolatelevízió a pedagógiai szaksajtóban alig kapott szót. Az Oktatásügyi Minisztérium szakmódszertani kiadványaiban, folyóirataiban — amelyek egyben a tapasztalatcsere fórumai is — legfeljebb elvétve találkozhatunk iskolatelevíziós témával foglalkozó dolgozatokkal. A Magyartanítás, a Történelemtanítás, ill. az Idegen nyelvek tanítása c. folyóiratok egy-egy évfolyamát elemezve, legfeljebb egy, a témánkkal kapcsolatos dolgozatot közöl. A vizsgált pedagógusok indoklása sok esetben magyarázkodásnak tűnt. A túlterhelésre való hivatkozástól a kiadványok, folyóiratok hozzáférhetetlenségén túl, a televízió pedagógiai műsorainak kedvezőtlen adásidejéig sok mindenről esett szó, de a tényleges ok, a tapasztalt érdektelenség említést sem nyert. A fentiek alapján két konzekvencia vonható le: a) Kevés a telepedagógiával foglalkozó szakirodalom, ill. különböző okok miatt nem mindig van lehetőség arra sem, hogy az érdeklődők akár a televízió által is információhoz Földrajzára az ország legnagyobb katedráján 61