Az Egri Ho Si Minh Tanárképző Főiskola Tud. Közleményei. 1975. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 13)

hozzájuk kapcsolt szövegrészek a didaktikai célnak megfelelően szimbolikus egységben, ugyanakkor logikus rendben, az oki viszony relációt is érzékeltető, szinte mértani rendezettséggel vállalták a közlő szerepet. A kép olyan rajzi elemeket is bekapcsolt az ábrázolásba, amelyek nem találhatók a Comenius előtti szimbolikus rajzokban. Ezek az új képi elemek emberi vetületében érzékeltetik az igazság társadalmi tartalmáról, s gyakorlati vonatkozásairól szerzett és szerezhető ismereteinket. Comenius képes tankönyvében az igazság elvont fogalmát és a vele kapcsolatos információs tartalmakat a következő képi elemekkel és nyelvi formákkal hozza közelebb a tanulók felfogóképességéhez: Az igazságot szimbolizáló nőalak az ábrázolás középpontjába került. Ehhez a főalakhoz társított képi elemek, mint a jelzők a jelzett szót a nyelvi formálásban egy-egy tartalmas jeggyel szűkítik le a tág jelentéskört, úgy világítják meg az elvont fogalmat a kép formai elemei is. Az igazság megtestesítője [1] négyszegű kövön [2] ül: állhatatos, elveiben megingathatatlan; — szeme be van kötve [3]; nem válogat, nem részrehajló; — befogja bal fülét is [4]: nem hallgat a megvesztegető szóra; — jobb kezében kardot emel [5]; hatalma van a büntetésre; — kezében van egy zabola [6] is: zabolázza a gonoszokat; — tart továbbá egy mérleget is [7], amelynek egyik serpenyőjébe az érdemeket tették [8], a másikba [9] a jutalmakat, s így a jámbor emberek a jóságra, a jó cselekedetekre mintegy sarkantyúkkal [10] buzdítattak. A pontos fogalom kialakítását célozzák azok a képi elemek is, amelyek konkrét helyzetekben mutatják be, hol, miben vétenek gyakran az emberek az igazság rovására: az árusok alkuvásaiban [11], a lopásokban, orozásokban [12], a sértésekben és verekedésekben [13], A háttérben egyegy formai elem utal a büntetési módokra, eszközökre is: akasztófa, kerékbetörés stb. A képi elemekhez társított és megfelelő számokkal is jelzett szavak nemcsak ismeretbiztonságot eredményeznek, hanem bizonyos emóciókat is ébresztenek a tanulókban, illetőleg a képet szemlélőben. Ugyanakkor azt is példázza ez az ábrázolás, hogy a nem nyelvi csatornákon megvalósuló közlés is nagyon sokszínű lehet. A tényközlés, az információnyújtás mellett érzelmeket ébreszthet az emberben, sőt még tevékenységének motiválásában is része lehet. A képeket, illetőleg rajzi elemeket azonban nemcsak szemlélni kell, hanem megérteni külön-külön és abban az összefüggő szimbólumrendszerben, amely a képnek, az ábrázolásnak végül is a lényegét adja, és külön szerepét is meghatározza. 210