Az Egri Ho Si Minh Tanárképző Főiskola Tud. Közleményei. 1975. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 13)

A KONTRASZTÍV PEDAGÓGIAI GRAMMATIKA AZ ANGOLNYELV-OKTATÁSBAN DR. BUDAI LÁSZLÓ (Közlésre érkezett: 1974. december 10.) 1. A kontrasztív pedagógiai grammatika 1.1 A modern idegen nyelvek oktatásának a történetében a grammatika lényegéről, a grammatikának az idegennyelv-oktatásban betöltött szerepéről vallott nézetek mindenkor a nyelvoktatási tendenciák egyik fő ütközőpontját jelentik. Abban a legtöbb metodikus és nyelvtanár egyetért, hogy valamilyen nyelvtanra szükség van ahhoz, hogy az idegen nyelv — a jelen esetben az angol nyelv — konstrukcióit a tanulók elsajátíthassák. Pontosan meg kell azonban határoznunk, hogy milyen szerepkört szánunk a nyelvtannak, milyen nyelvtanra gondolunk, mielőtt arra a kérdésre válaszolnánk, hogy mi a jelentősége, hol a helye a grammatikának a modern idegennyelv-oktatásban. 1.2 A Tanterv és Utasítás [1] a következőképpen körvonalazza a nyelvtannak a korszerű angolnyelv-oktatásban betöltött szerepét: ,,A nyelvtant korszerű, gyakorlati szempontok szerint kell tanítani. Az egyik ilyen fő szempont a beszéd érdekében történő tanítás. Ebből a szemszögből nézve a nyelvtan tanításának eszközjellege van: nem a nyelvtani szabályok ismerete a cél, hanem a nyelvtani jelenségek, szabályok gyakorlati, azaz a beszédben való alkalmazása." Röviden fogalmazva tehát egy eszközjellegű, gyakorlati célokat szolgáló pedagógiai nyelvtanra van szükségünk. 1.3 Újabban egyre több szó esik a szakirodalomban az ún. pedagógiai grammatikáról (pedagogic grammar, esetleg teaching didactic grammar), amelyet a szerzők a nyelvészeti grammatikákkal (linguistic grammars) állítanak szembe. A pedagógiai grammatika (a továbbiakban: PG) meghatározásával azonban már ritkábban találkozhatunk. Általában be kell érnünk annyival, hogy oktatási célokra készült grammatikáról van szó, amit egyébként a neve is elárul. A témával foglalkozó tanulmányok közül Herbert L. Kufner [2] dogozatából tudhatunk meg a legtöbbet a PG lényegéről. Kufner megállapításait az alábbiakban összegezhetjük: A PG összefügg a metodika leglényegesebb mit-miért-hogyan kérdéseivel: 143