Az Egri Ho Si Minh Tanárképző Főiskola Tud. Közleményei. 1972. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 10)

A tömegkommunikációs eszközök oktató funkciója A fentiekből summázható a tömegközlő eszközök funkciójának lényege : 1. motiválás, 2. oktatás a) direkt b) indirekt jelleggel. A televízió motiváló szerepe közismert. Sok esetben egy-egy rendezvényen azért tapasztalható nagy érdeklődés, mert ígéretet kaptak arra is, hogy filmvetítés lesz. A bemutatott film újabb csatornákat nyithat meg az informálódás előtt. Másik példaként hadd álljon itt az a tapasztalat, mit az Iskolatelevízió, ill. a Szülők-nevelők . . . sorozat adásaival kapcsolatban szerezhettünk. Nagyon sok felnőttet pl. az ösztönzött az általános iskolai tanulmányai folytatására, ill. befejezésére, mert az Iskolatelevízió különböző adásait nézve rádöbbent arra, hogy ma már mi mindent kell tudni egy 5—6. osztályos gyermeknek is. Olykor a szülői tekintély csorbulásától is félve vállalkoznak — talán éppen a televízió ösztönzésére — a dolgozók iskoláj ának elvégzésére. A másik esetben pedagógiai kulturáltságának szegényes voltára döbbenti rá a felnőttet a televízió és ösztönzi arra, hogy gyermeke személyisége helyes irányú fejlesztése érdekében növelje tudását, pedagógiai műveltségét. A direkt oktató műsorok, ill. filmek közül az iskolatelevíziós és iskolarádiós műsorok, valamint az oktatófilmek emelkednek ki, ill a különböző rádiós és televíziós tanfolyamok érdemelnek említést. Indirekt oktatási jellegűnek tekinthetünk minden olyan tömegközlési eszköz által nyert ismeretet, melynek befogadására az olvasó, a néző, ill. hallgató tudatosan nem készült fel. Ilyen szempontból vizsgálva azt állapíthatjuk meg, hogy szinte alig van olyan film, ill. olyan rádiós vagy televíziós műsor, mely ne segítené elő az egyén ismereteinek bővülését, ne gazdagítaná műveltségét. Megjegyzendő ugyanitt, hogy mivel a didaktikusság nem követelménye az ide tartozó műsoroknak, filmeknek, így oktatási szempontból mérlegelve hatékonyságukat, eleve alább kell szállítanunk a mércét. Az is említést kíván, hogy az indirekt jellegű oktatási tényezők egyik jellemzője az, hogy sok esetben elindítói egy tartós ismeretszerzési tudatos folyamatnak. Következtetések A források és a gyakorlat szemléletesen bizonyítja, hogy a tömegkommunikációs eszközök jelentős szerepet töltenek be a kulturális forradalomban általában, de a felnőttoktatásban különösen. Az elemi ismeretek terjesztésétől az egyetemi szintű ismeretanyag közvetítéséig, az általános műveltség elemeitől a szaktudományok legbonyolultabb problémájáig a tömegek számára lehetőség nyílik segítségükkel azok megismerésére. 43