Az Egri Ho Si Minh Tanárképző Főiskola Tud. Közleményei. 1972. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 10)

VII. Упражнение русского языка, прилежного школьника, богатой деревни, железной дороги, социалистической революции, большого окна 6. Értékelés Az így megtervezett tanítási anyagot többször kipróbáltuk és a tanulók tudásszintjének megállapítására teljesítménymérést végeztünk. Az értékelés külön dolgozatot igényelne, ezért itt most csak néhány eredményt és a végső konklúziókat ismertetjük. 6.1. A kísérleti módszerrel tanított osztályokban megközelítőleg egy osztályzattal értek el jobb eredményt a tanulók a kontroli-csoportokkal szemben. T-próbával igazoltuk, hogy ez a különbség szignifikáns. 6.12. Rendkívül magas szintet mutatott a tanulók szóismerete és lényegesen több volt a kiváló megoldás, s kevesebb az elégtelen, mint a kontroli-osztályokban. 6.13. A szilárd szókincs nagyon megjavította a tanulók beszédkészségét, akik a tanult témakörben elég könnyedén és meglehetősen helyesen beszéltek. Csak feltételezni tudjuk, hogy milyen jelentős javulás volna abban az esetben, ha hasonló módszerrel dolgoznánk a négy év folyamán. 6.2. Fokozatosan meg kell kezdeni bizonyos témakörök új szempontok szerinti kidolgozását. Ilyen témaikörök lehetnek: iskolai élet, családi környezet, áruház stb. Ez a kidolgozás nem egyes pedagógusok empirikus próbálkozását jelenti, hanem különböző szakemberek kollektívájának közös munkáját. A témát több lépcsőben koncentrikusan bővülő formában egyre magasabb osztályok számára kell kidolgozni. Ezt a gyakorlat követeli, mert csak így lehet a magnetofon és diafilm minden előnyét tudatosan kihasználni, a nyelvi laboratóriumot élettel megtölteni. 6.3. Végül, de nem utolsósorban az új követelményekhez, az új feladatokhoz tanárjelöltjeinket is fel kell készíteni. Методические эксперименты в обучении русскому языку в общей школе Д-Р ЛОРАНД БЭКИ РЕЗЮМЕ Автор в своей статье указывает на изменения, произошедшие в области методики под влиянием психологии, подагогики и языковедения. Анализирует возникший этим путём так называемый ,,интегральный метод", для которого характерно сочетание проверенных приёмов комплексного метода, програмированного обучения, алгоритмических способов и сознательного использования аудиовизуальных средств. Автор представляет читателям учебный материал, обработанный интегральным методом. 120