Az Egri Ho Si Minh Tanárképző Főiskola Tud. Közleményei. 1971. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 9)

CSOPORTOS MUNKA AZ ÁLTALÁNOS ISKOLAI NYELVTANT ANÍTÁSBAN (Egy kísérleti vizsgálat tapasztalatai) DR. CHIKÁN ZOLTÁNNÉ (Közlésre érkezett: 1970. december 11.) Világszerte súlyos problémákkal küzd az oktatásügy. A tudományok hatalmas iramú fejlődése, differenciálódása napról napra növeli az általános és szakmai műveltséggel szemben támasztott mennyiségi és minőségi követelményeket. Ugyanakkor már szinte közhelynek számít, hogy a korszerű iskola nem elégedhet meg pusztán ismeretátadással: ennél is fontosabb feladatának kell tekintenünk, hogy a tanulók személyiségét minden lehetséges vonatkozásban kibontakoztassa, és minden tanulóját eljuttassa a számára elérhető legmagasabb szellemi szintre. Fel kell ébresztenie a tanulókban a szellemi igényességet, hogy a gyermek az iskolából kikerülve felnőttként is állandó szükségét érezze a folytonos önképzésnek. Ennek a nehéz, de szép és magasrendű feladatnak az iskola csak úgy tud eleget tenni, ha minél nagyobb mértékben biztosítja a tanulók számára az önálló munka lehetőségét. L. N. Landa, a programozott oktatás egyik úttörője megállapítja: szem előtt kell tartanunk, hogy a tanuló nemcsak irányított rendszer, hanem önirányító is: képes irányítani önmagát [1]. E tulajdonság kifejlesztése az oktatás és nevelés egyik legfontosabb feladata. Hozzá kell segítenie az iskolai oktatásnak a tanulót ahhoz, hogy megtanulja és önállóan felfedezze a cselekvések helyes módszerét. Ez az életre való felkészítésnek egyik legfontosabb mozzanata. Minden olyan feladatvégzés, amelyik a tanuló önálló munkájára épül, ezt a fontos célkitűzést szolgálja. A feladatok azonban az életben legtöbbször nem egv egyén számára jelentkeznek, hanem társadalmi környezetben kell megoldanunk azokat. A tanulóknak tehát már az iskolábo.n meg kell szokniok, hogy egyéni erőfeszítést tegyenek egy nagyobb, másokkal közös ügy érdekében. Mivel éppen ehhez igen nagy segítséget nyújthat a csoportmunka, érthető, hogy — mint egyike a modern oktatási formáknak — igen gyorsan hódít teret pedagógusaink között. A csoportos munkának a magyar közoktatásban megvannak a maga előzményei, sőt szinte azt mondhatjuk, hogy az iskola intézményével egyidős (az osztatlan és részben osztott iskolákban mindig is csoportos munka folyt). Nem tehetünk azonban egyenlőségi jelet a kétféle csopor3* 35