Az Eszterházy Károly Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 1994. Tanulmányok a szláv filológia köréből. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 21)

Balga Irina: A játékos szituációk szerepe az orosz nyelv tanításában /magyar nyelvű iskolákban/

Выбор игры для урока Как уже отмечалось, выбор игры определяется учебно-воспитательными целями урока. Второе важное условие-доступность игры для учащихся данного возраста, соответствие их потребностям и интересам. Непосильное задание убивает интерес к игре, очень простоевоспринимается как развлечение и не влечет за собой желаемого результата. Игра должна быть посильной, но в то же время содержать некоторые трудности, требующие внимания, памяти, анализа языка. Все дидактические игры включают в себя речевые действия, иногда в сочетании с движениями, мимикой, с использованием наглядных пособий /предметов, карточек, картинок и т.д./. Успешное проведение игры зависит от уровня подготовки учщихся и этапа обучения. Например, игру "Отгадай, что я делал вчера?" можно использовать в середине или конце первого этапа обучения. Она требует не только знания слов, обозначающих действия предмета /ходил, смотрел, катался, читал/, но и умения правильно построить фразу. На втором этапе обучения подобные игры служат средством закрепления изученной грамматической темы. Место игры на уроке Игру можно начинать, когда учащимися усвоен минимум какоголибо материала: звуков, букв, речевых образцов, грамматических форм. Игры-соревнования рекомендуется проводить в первые же недели обучения. Победителями считаются учащиеся, лучше и быстрее выполнившие задания. Каждая игра преследует определенные цели. Отбирая игру, учитель должен чётко представлять себе, какие знания у детей он будет закреплять с помощью этой игры, какие развивать знания и умения. В какой части урока следует проводить игру? Это зависит от её характера и цели. Спокойные игры, такие, как разыгрывание диалогов по ролям, игры на образование слов, игры в переводчика, возможны на любом этапе урока. Оживленные игры, с какими-либо движениями, наиболее целесообразны в конце урока,т.к. ученики во время таких игр сильно возбуждаются. То же надо сказать и об играх, по окончании которых требуется обсуждение результатов, подведение итогов. 8