Az Eszterházy Károly Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 2003. Oktatástechnológia. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 26)

HERENDI ISTVÁN: E-learning és e-teaching. Tutorálás Internetes távoktatási környezetben

2. táblázat: A tananyagfejlesztő és a tutor néhány jellemzője Tananyagfejlesztő Tutor A tanulóval személyesen nem találkozik. Közvetlenül találkozik a tanulóval. A saját módszereivel (e-teaching) segíti a tanulót (e-learning). A saját módszereivel (e-teaching) segíti a tanulót (e-learning). A tanulás folyamatában közvetlenül nem vesz részt. Közvetlen kapcsolatban van a tanulóval. Kérdéseket és feladatokat adhat. Ellenőriz és értékel. Nincs közvetlen kapcsolata a tanulóval. A tutor tudatosan használhatja a közvetlen kommunikációban a metakommunikációs elemeket is. A tanuló a fejlesztőnek nem tud kérdéseket feltenni. A tutor kérdéseket kaphat a tanulótól. Aktív szerepe van a tanulás irányításában is. A kiadott tananyagot nem tudja módosítani. A tananyag egyes részeinek más hangsúlyt adhat. Kiegészítő ismereteket közölhet. A fejlesztő nem érzékeli a hallgatók spontán reakcióit. A tutor a tanulók reakciói alapján a helyzetnek leginkább megfelelő módszereket választhatja. A fejlesztő a tanuló számára elvont személy. A tutor a tanuló számára valóságos személy, akitől a problémák megoldásához segítséget kérhet. Motivációs lehetősége korlátozott. A tanuló motiválására számos lehetősége van. Ezzel a percepció hatékonyságát növelni tudja. Összegzésképpen elmondhatjuk, hogy a tutor a távoktatásban kulcsszerepet játszik. Ez a szerep nem könnyű. A hallgató csak akkor vezethető eredményesen, ha a tutorban - a magas szintű szakmai tudás - a jó kommunikációs készség és a nagyfokú empátia egyszerre van jelen. Ekkor lehet sikeres a megtanító feladatkör, és ekkor szerezhet alapos tudást és sikerélményt a tanuló. 63