Az Eszterházy Károly Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 2003. Oktatástechnológia. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 26)

TOMPA KLÁRA: Előszó: gondolatok az elektronikus tanulásról

rendszerre van szükség, amely meghatározott operációs rendszeren (esetleg többfélén is) fut (pl. WebCT), s a kurzus szervezőjének, lebonyolítójának, gazdájának számítógép szerverén van telepítve. A gazda rendszerint honlapot készít az általa kínált elektronikus tanulás számára. A kurzus hallgatója pedig a számítógép előtt ülve valamilyen web (www) böngésző segítségével érheti el a szükséges kurzust (pl. Netscape Navigator, Internet Explorer). A keretrendszer kínálata, s a hallgató által felkeresett kurzus honlapjának menüpontjai (menürendszer) általában a következők: a gyakran feltett kérdések (információ), a tananyag, a tesztek, a levelezés, a hirdetőtábla, a kurzusnaptár, a statisztika-adminisztráció, eszközök és hasznos honlapok (kapcsolatok, linkek). E menüpontok megnevezése a funkciókra és a célokra utal. Az „elektronikus tanulás" szervezésű kurzus hallgatójának számítógépen keresztül elektronikusan be kell jelentkeznie a kurzusra és rendszerint a megadott jelszó (

password) alkalmazásával jogosult lesz a kurzusba bármikor belépni és a kijelölt, vagy választott feladatokat elvégezni. Az elektronikus tanulás további terjedését várhatóan felgyorsítja, a fejlődés irányait megszabja a szinte minden országban napirenden lévő nemzeti információs és kommunikációs stratégia kidolgozása, mely fejezetet szentel az elektronikus tanulásfejlesztési, gazdaságossági szempontjainak is. Az „elektronikus tanulás" képzési formának is csak akkor van haszna és eredménye, ha minőségi képzést tud biztosítani." E rendkívül tömény meghatározásban igen sok a dőlt betűkkel kiemelt fogalom. Ez azt jelenti, hogy az elektronikus tanulás fogalmának kifejtéséhez sok olyan más fogalomra van szükség, amely maga is viszonylag új, és még nem szerves része a mindennapi pedagógiai köznyelvnek. A definícióból szembetűnhet az is, hogy a fogalom teljes körű feltárásához szükségünk van arra, hogy a pedagógián kívül a társtudományok (pl. a pszichológia, az andragógia) is értékeljék, körüljárják ezt a fogalmat. A tömör definícióból is látható új tanulási helyzetek egészen új mechanizmusának és hatásainak feltárása még várat magára. Érzékelhető továbbá az is, hogy a technika és a technológia által használt fogalmak megkerülhetetlenül jelen vannak a pedagógia ezen új fogalmának értelmezésében. Az információs társadalom egészére jellemző a permanens tanulás, amely nem is valósulhat meg másként, mint a rendelkezésre álló új technológiák által kínált lehetőségek intenzív felhasználásával. Ezeknek a lehetőségeknek a feltárása, kiaknázása pedig még csak most indult meg. Ezért is nagy jelentőségű, hogy az AGRIA MÉDIA 2002 konferencia vállalkozott arra, hogy a sok megvalósulási lehetőség mellett az elméleti jellegű kérdésekkel is foglalkozzék. E tanulmánykötetben tehát a konferenciának elsősorban azok az írásai kaptak helyt, amelyek elméletileg hozzájárulnak az elektronikus tanulás fogalmának tisztázásához. Budapest, 2003. szeptember. 4