Az Eszterházy Károly Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 2003. Oktatástechnológia. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 26)

ELEK ELEMÉRNÉ: A távoktatási tananyagok fejlesztésének szempontjai ...

megfelelően kognitív, affektív és pszichomotoros területen szükséges megfogalmazni, megjelölve az elvárt teljesítmény szintjét. A távoktatásban különösen fontos, hogy a tanulási folyamat/részfolyamat elején a célokról a tanulót megfelelően tájékoztassuk. A tartalom elemzése során történik meg a közvetítendő tudásanyag elméleti ismeretekre és pszichomotoros tevékenységekre bontása, illetve az affektív szférára hatás lehetőségeinek elemzése (Báthory, 1997). A logikai-strukturális szerkezet feltárása - lineáris, nonlineáris szerveződés - meghatározza a tanítás/tanulás logikai sorrendjét, segíti a tananyag megfelelő tanulási egységekre, leckékre bontását és behatárolja a többletinformáció lehetőségét. Mindezek multimédiás megjelenítés esetében megalapozzák a navigációt és az interakciót. A feladatelemzés a tanulóktól elvárt ismeret, tevékenység kipróbálására, gyakorlására szolgáló feladatrendszer kidolgozását segíti. A pedagógiai kutatások és saját empirikus vizsgálataink is rámutattak, hogy a tanulás csak akkor lehet hatékony, ha a feladat végrehajtását követő formatív, szinkón értékelés és a tanuló szá5. ábra: Szaktárgyi szempontok mára történő visszajelzés szerves részét képezi a tanulási folyamatnak (T. Parázsó-Elek, 1999). Az elemzés egyben lehetőséget ad az ismétlési, gyakorlási alkalmak, illetve a segítségnyújtás módjának eldöntésére is. 4.2. A médiakiválasztás didaktikai, pszichológiai, gazdaságossági szempontjai A modell második rétegében lévő tényezők vizsgálatánál a távoktatásra mint meghatározó oktatásszervezési módra alapozva kell az elemzést elvégezni (6. ábra). Gazdaságossági ténvezok . Tanulási környezet Módszerek Tanulói jellemzői; Szeivezeír form a Tanári ténvezok 6. ábra: Didaktikai, pszichológiai, gazdaságossági szempontok 102